Caracas cumplió 443 años ¿que tanto la conoces?

Caracas cumplió esta semana 443 años, una excelente oportunidad para explorar las relaciones que establecemos con nuestra ciudad, a la que descuidadamente recorremos, pensamos, amamos, disfrutamos y hasta sufrimos cotidianamente. Diversos eventos se han organizado esta semana de celebración: Feria de Libros, conciertos, concursos, foros y hasta un interesante encuentro sobre Ciudades Educadoras. Sin negar los conflictos que padecemos en nuestra Caracas, creo que todos sus habitantes tenemos el compromiso de pensar bien de nuestra ciudad, y tomar tiempo para reflexionar y planificar como podemos mejorar nuestra "Gran Casa con Jardín".

Quiero hacer varias reflexiones que pueden ser utópicas, pero que nos ayudarían a ser bien intencionados con nuestra ciudad, que como organismo vivo que nos contiene a todos nosotros: caraqueños y visitantes, necesita ser conocida y amada para ser apreciada...

Muchos soñamos que Caracas pueda ser una ciudad creativa y educadora, que cuente con el aporte de la responsabilidad y creatividad de la población, pero una ciudad creativa no surge de la mera inspiración de sectores aislados, sino que es el fruto de la sensibilidad compartida e inclusiva, la cooperación, innovación y el trabajo de miles de ciudadanos que se esfuerzan día a día en aportar mejoras para toda la sociedad. La ciudad se construyen entre todos; para construir nuestra ciudad creativa es vital saber combinar el respeto con la apertura, la libertad y la tolerancia, sin olvidar que cuanto más libres seamos, más creativos nos volveremos.

Creo que hemos descuidado el gran compromiso de pensar en las nuevas generaciones, como personas activas de esta sociedad creativa, que necesitan sentir que pertenecen a este espacio colectivo: ciudad, que necesitan conocerla para amarla e incorporarse a su dinámica para conocer este complejo mundo actual; para luego trabajar productivamente como ciudadanos responsables y creativos. Para algunos expertos, el paradigma que defina a las generaciones de mediados del siglo XXI será la creatividad. Una ciudad bien estructurada y desarrollada crea los cauces de comunicación y discusión entre los ciudadanos y los poderes públicos, permitiendo una mayor proximidad entre ambos. El gran reto es construir cultura participativa, y en este sentido, la idea de pensador británico Charles Landry (2007), me resulta interesante: "La ciudad es una obra de arte viva", tanto porque el sistema sensorial de la ciudad es la creatividad en el diseño, como porque la ciudad hay que rehacerla, reinventarla y repensar lo urbano. La clave está en promocionar los contactos entre los habitantes para que ellos al mejorar su calidad de vida mejore su ciudad.

Los adolescentes son quizá los más inquietos exploradores de las ciudades. Si los comparamos con los adultos, ellos suelen interesarse más en salirse de las rutas establecidas, los que menos se atan a rutinas y los que más desean salir a explorar la ciudad y buscar en sus recovecos. La gran mayoría de las personas por lo general sale a descubrir su ciudad, sus límites, los pasajes alejados y los paseos escondidos cuando es adolescente. Luego establece sus circuitos y pertenencias y va reduciendo el territorio a medida que la adultez se va acercando, estableciendo casi de modo definitivo e invariable las rutinas cotidianas. La vida de los adultos por lo general está circunscrita a rutas más fijas, en tanto que los adolescentes descubren las ciudades a medida que se van descubriendo a sí mismos: Se buscan y se desencuentran en la ciudad, escapan de los ámbitos habituales de sus familias y, en esos intentos, son seguidos por sus pares. Parques, calles o centros comerciales con sus cines y ofertas de diversión, las plazas y los paseos son para ellos espacios con retos de conquista para demostrar su independencia, y el avance hacia su desarrollo adulto.

La ciudad también es el lugar propio de expresión y promoción de la diversidad cultural. Todavía nos hace falta un gran esfuerzo para encauzar el potencial creativo de los caraqueños, en especial niños y adolescentes, por ello, es fundamental establecen lazos de cooperación para crear redes sociales que permitan que como ciudadanos podamos interactuar cara a cara, estar conectados y compartir conocimientos, experiencias, opiniones, elaborar propuestas y llevarlas a cabo. Las redes sociales son el capital intangible de la vitalidad de la población.

Una ciudad, es ciudad por cuanto tiene de espacio público compartido, por eso el uso de lo público es el desafío más importante de los próximos años. Si nos organizamos para recuperar nuestros espacios públicos y restituirlos a los ciudadanos, ello creará una sinergia colectiva que mejorará la calidad de vida de los caraqueños. En este sentido, niños y adolescentes necesitan vincularse orgánicamente con su ciudad, y todos necesitamos vivir la ciudad como espacio con oportunidades de crecimiento personal y social. Pueden ser espacios pensados para el encuentro inter-generacional y sus propuestas promueven el diálogo entre adultos y niños, y es así como logra tender puentes entre el presente y el pasado. Los adolescentes usan la ciudad en los resquicios que la ciudad le ha dejado, En el espacio urbano, muchas veces los "lugares de la adolescencia" en la ciudad se usan también desde la exclusión (lo que les queda...), pues, los adolescentes son un público para el cual las ciudades no han sido pensadas.

Cabe destacar que el potencial educativo de una ciudad, va de la mano de la capacidad de inclusión y participación de sus habitantes, por lo que desalienta el hecho que una gran mayoría en nuestro país se encuentra al margen de las prácticas sociales de producción de conocimiento, sometidos al individualismo, testigos de la permanente destrucción/reconstrucción del paisaje urbano, el debilitamiento de vínculos sociales y de valores cívicos fundamentales.

En el futuro cercano, los caraqueños debemos plantearnos la necesidad de explorar organizadamente este potencial educativo; el concepto de ciudad educadora parte del reconocimiento de la calidad educativa del espacio urbano; se define como un sistema complejo en evolución que puede tener expresiones diversas, pero que concede siempre prioridad a la inversión cultural y a la formación permanente de su población” (AICE, 2004). la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras (AICE), propone el Derecho a la Ciudad como una extensión del derecho fundamental a la educación, para aprovechar las oportunidades y los medios de formación, entretenimiento y desarrollo personal que ofrece el espacio urbano. Con este objetivo, las instituciones locales deben planear para poner en primer lugar los valores de justicia social y civismo democrático, estimular la participación ciudadana y el asociacionismo orientado a la toma de decisiones, revertir los mecanismos de exclusión y marginación sociales, garantizar calidad de vida, un medio ambiente equilibrado y una identidad firme de la ciudad que sus habitantes puedan sentir como propia.

Es un tema interesante que vale la pena seguir explorando, teniendo en mente, como lo expresó Sófocles, que "La ciudad es la gente"... Veamos algunos sitios de interés sobre la ciudad:
AICE Ciudad Educadora
Ciudad, patrimonio, niños , Escuela Ciudadana - Ciudad Educadora
Ciudad educadora desde la complejidad
http://www.laciudadviva.org/blogs
http://nomada.blogs.com/jfreire/2009
http://nomada.blogs.com/jfreire/2008
http://nomada.blogs.com/jfreire
Buenas prácticas de otros países: http://www.laciudadviva.org

Pensamiento creativo

La adolescencia resulta, con frecuencia una etapa difícil de comprender para los padres y requiere de mucha paciencia y diálogo. Pero es una etapa compleja también para cada adolescente que busca comprender lo que le sucede, en esta fase de transición entre la niñez y la edad adulta. Cada adolescente ha de adaptarse a los cambios que sufre su cuerpo y reajustar su imagen de si mismo, reencontrándose en sus vínculos con otros, en medio de un periodo matizado de egocentrismo cognoscitivo; en este marco el adolescente concede un poder ilimitado a sus pensamientos y explora una etapa de idealismo.

Es una etapa dominada por el ensayo del pensamiento abstracto, y como decía Piaget es la edad de la metafísica, el adolescente comienza a reflexionar y a hacerse preguntas a sí mismo, creciendo su interés por temas filosóficos y hasta políticos. No entiende los cambios por los que está pasando, cree que es el único que se plantea interrogantes complejos y cuestiona las opiniones de sus padres, los adultos y la sociedad en general, en busqueda de sus propias verdades. Es un periodo de transición en el que no puede seguir desempeñando el papel de niño pero tampoco de adulto, tiempo en el que es muy valioso que los padres modelemos cualidades como la tolerancia, el perdón y en especial el sentido del humor.

Sería conveniente que ell@s reciban información acerca de las características de esta compleja etapa, si se les formase para afrontar estos cambios y entender que son propios de la etapa evolutiva en la que se encuentran, los adolescentes podrían enfrentarse a sus retos y resolver sus propios conflictos interiores más serena y acertadamente.

En este sentido, el pensamiento creativo que se despierta y despliega en esta etapa, es uno de los aspectos que vale la pena explorar con ellos, en tanto es una dimensión que permite crear nuevas perspectivas de la realidad, y ampliar sus alternativas de vida. De hecho, algunas herramientas que facilitan el desarrollo de habilidades creativas son de acuerdo con Lipman, (1997): La creación de hipótesis, el emplear comparaciones, el uso de metáforas y analogías, descubrimiento de alternativas, la traducción de gestos - palabras y gestos - pensamiento, y poder representar gráfica y teatral de decisiones humanos.

Entre estas habilidades creativas, por ejemplo, El uso de comparaciones, metáforas y analogías permite a los adolescentes percibir el mundo de diversas maneras (distintas a la meramente literal), ampliando su comprensión de la realidad local y global, en este sentido, es importante considerar que la solución de problemas se nutre enormemente de la sugerencia de hipótesis que se sostienen en una comparación o en una analogía. También se puede combinar este análisis con otras habilidades de pensamiento, como lo es preveer consecuencias, una habilidad fundamental que podemos fomentar en el diálogo con los adolescentes, teniendo en cuenta preguntas como estas: - Si decides hacer eso o pasara eso ¿qué más crees que pasaría? - Si le dices eso, ¿qué crees que va a pensar?

Una de las mejores maneras de comenzar a explorar estas opciones es ensayarlas en entornos de disfrute y juego con los adolescentes, como por ejemplo; analizando con estas perspectivas y preguntas la trama de películas, series de televisión o videojuego (incluso el desempeño de los personajes), pues estas herramientas como muchas destrezas de la vida, necesitan ser jugadas para ser incorporadas efectivamente en nuestra vida cotidiana.

Necesidad de pensar creativamente

En el mundo actual es cada vez más complejo y dificil acompañar y guiar a los adolescentes en las tareas de esta etapa de desarrollo; tanto los padres como los propios adolescentes se enfrentan a una sociedad que cambia aceleradamente, una cultura que relativiza todo, fragmenta la experiencia humana, muestra el debilitamiento de la autoridad, cuestiona todas las instituciones, y sólo parecen quedar algunos valores coherentes que los padres pueden activar en su hogar con vínculos cercanos con sus hijos.

Muchos expertos indican que en ninguna otra etapa de la vida como en la adolescencia, una persona se preocupa más por los valores morales (lo correcto, permitido o conveniente a la hora de decidir como actuar con otros). Muchos adolescentes incluso se preguntan seriamente por las injusticias, el sentido de la vida, el valor de ser buenos ciudadanos y la existencia de Dios, entre otros temas. Es una etapa propicia para que los padres estimulen el pensamiento critico y creativo de la realidad local, nacional y global, es momento de formar su pensamiento como herramienta que le ayudará a decidir por si mism@ lo que más le conviene, pues pensar creativamente antes de actuar, es la mejor forma de prevenir problemas y tomar decisiones responsables.

Aprender a pensar responsable y creativamente, construye la autonomía moral y significa poder crear pensamientos propios, que la persona siente que la definen y que contribuyen a construir su identidad personal, pues se afirma en ellos y busca que otros puedan compartirlos. Pensar pensamientos propios no implica que sean exclusivos de cada persona, sino que encuentra en ellos valores que valora y desea vivir, por eso es un compromiso que implica motivación, trabajo y la opción de nutrirse del diálogo con otros.

Desde la filosofía para jóvenes (al pensar la ética), proponemos practicar en el diálogo cotidiano con los adolescentes algunas herramientas para fortalecer las habilidades del pensamiento, como por ejemplo:

- Explorar puntos de vistas, para lo cual podemos preguntarnos/les:
¿Cuál es tu postura ante este tema?
¿Qué piensas sobre esto?
¿Crees que alguien tiene otro punto de vista?

- Ofrecer alternativas, podemos pensar en algunas preguntas como las siguientes:
¿De qué otro modo puede pensarse esto?
¿Se te ocurre otra manera de pensar sobre este tema, distinta a tu punto de vista?
¿Que valores promueve cada alternativa, si hay que tomar una decisión en este tema?

- Clarificar o reformular una idea, podemos reflexionar en estas preguntas:
¿Pudes aclarar un poco más lo que quieres decir?
¿Podrías decir eso mismo, pero con otras palabras?
¿Se puede decir lo mismo de una manera distinta para comprender mejor?

- Desarrollar empatía, exploremos estas preguntas:
¿Cómo te sentirías si estuvieras en el lugar de esa persona?
¿Cómo te parece que verías el mundo si fueras...?

La idea es invitarles a reflexionar lúdica y democraticamente en familia, sin caer en la trampa autoritaria de hacer interrogatorios, En este sentido, veremos otras inquietudes interesantes que podemos analizar en un próximo post.

Para reflexionar sobre los videojuegos

Es una interesante presentación sobre las complejas relaciones
que pueden establecer los videojugadores en sus entornos
virtuales y reales.

Identities in continuum, how players perceive the games they are playing

View more presentations from ARSGAMES.
Autora: Patricia Gouveia (Portugal)

Celebrando crece la esperanza futura...

A partir de la alegría por el triunfo español en el Mundial de Futbol: Sudafrica 2010, los venezolanos abrigamos la esperanza de tener a nuestra selección participando en el próximo Mundial Brasil 2014. En este sentido, muchos vienen trabajando para apoyar a la vinotinto; como muestra de ello, quienes tengan interés en la práctica de futbol en nuestro país, les agradará dar una mirada a la excelente iniciativa de plataformas digitales dedicadas al futbol venezolano en sus diversas categorías.

Ver: http://www.futurovinotinto.com y

http://www.futuro-vinotinto.com

Para explorar el cine

“Life in a Day” es un experimento cinematográfico que busca reunir las experiencias de cibernautas de todo el mundo, en un documental con contenido generado por los usuarios de Internet. Ridley Scott ha invitado a todos los interesados a grabar su vida el 24 de julio de 2010. El material más atractivo e interesante será editado por Kevin Macdonald (el director de “The Last King of Scotland”) y el resultado final será un largometraje que debutará en el Festival de Sundance en 2011. Para más información: http://www.yanswersbloglatam.com/b4/?p=1960

Vacaciones: Un reto familiar complejo

En estas fechas de vacaciones a los padres de adolescentes se les presentan retos complejos para manejar este largo tiempo de ocio. Es importante planificar muy bien estas actividades y seleccionar las opciones que se ajusten a las necesidades de la familia y los adolescentes.

Antes de tomar estas decisiones es vital que ambos padres conversen y analicen las alternativas, ya se a que vayan a viajar fuera de la ciudad o que se queden. Encontré algunos sitios con algunas ideas para reflexionar:

http://blogvacaciones.com/adolescentes

http://www.pulevasalud.com

Por otra parte, quienes tienen hijos adolescentes mayores puede costarles cada vez más que las vacaciones se compartan en familia, Alrededor de los 18 años, las expectativas empiezan a cambiar porque los adolescentes quieren "volar solos", pueden querer irse a la playa con su grupo de amigos, lejos de la mirada paternal. Quieren vivir su propia experiencia y conocer el mundo desde su perspectiva En la adolescencia se producen cambios fundamentales: tanto psíquicos, corporales como en el área social, y uno de los movimientos sociales que implica la necesidad de independizarse de las figuras parentales que representan la autoridad, son las vacaciones con el grupo de amigos. Aún cuando muchos suelen vacacionar con sus padres, es común a todos el deseo de irse con sus amigos. Qué hacer frente al nuevo panorama de esos hijos que quieren recorrer su camino sin la mano adulta, los padres muchas veces no saben cómo reaccionar, qué decirles, qué hacer con la partida hacia las primeras vacaciones solos o con amigos. Es importante saber que los adolescentes todavía no son adultos, estan en formación, y por mucho que se sientan adultos necesitan que se les expliquen las situaciones con tranquilidad y firmeza, con límites, para que comprendan que si bien se los puede deja ir, también se los cuida Es prudente que los padres alarguen la cuerda, pero también que no la suelten. Si los padres deciden que sus hijos viajen en estas condiciones, la base para que esta primera vacación sea exitosa es el diálogo y la confianza previa, que se va construyendo progresivamente, y que se pone a prueba en las primeras salidas con amigos.

Los padres de adolescentes deben lidiar con la condición algo molesta de que el adolescente busca explorar los límites y hasta correr riesgos, porque también la vida los propone constantemente, y parece que se deja de ser adolescente cuando la persona se da cuenta de esos peligros y no desea correrlos más. Pero uno de los mayores riesgos a esta edad está en las salidas de noche, que hoy se asocian generalmente al consumo de alcohol. El alcohol es un riesgo real que preocupa mucho a los padres, el diálogo franco es la única puerta para evitar desbordes. Existen otros riesgos que también preocupan a los adultos, por eso es tan importante evaluar qué tipo de vacaciones se eligen, las características del grupo de amigos y las particularidades de cada adolescente, antes de acordar el permiso.

Lo conveniente es conocer bien a los amigos que acompañan al adolescente, y es fundamental establecer contacto con los otros padres. Lo mejor sería que haya un adulto cerca del lugar donde vacacionen, quien los supervise y apoye, como cuando están en la casa con la familia. Otra opción válida en vacaciones es que l@s adolescentes se inicien en una experiencia laboral temporal, que puede enseñarles a fortalecer la disciplina y los valores asociados a la productividad laboral. Son decisiones complejas que deben ser bien pensadas , y por supuesto deben estar ligadas a la evaluación previa que hacen los padres del desempeño del adolescente como persona con un nivel alto de responsabilidad y madurez, en quien sus padres puedan confiar, porque cumple sus deberes, y ha logrado cumplir exitosamente sus compromisos escolares y familiares. En estas decisiones sobre las vacaciones, no pierda la oportunidad de enseñarles que en la vida cosechamos lo que sembramos, y que todo comportamiento o decisión que tome en su vida tiene consecuencias.

Aprendizaje creativo

La creatividad es una capacidad superior, que nos transforma positivamente. Hoy surgen complejos retos para la juventud acompañados de una avalancha de conocimientos y tecnologías, y es importante ayudarlos a enfocarse en su uso creativo para vivir mejor y compartir con otros el bienestar, por ello, necesitamos promover una educación que integre los pilares básicos: Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir (Unesco, 1996). La mayoría de los problemas a los que nos enfrentamos cotidianamente exigen no solo del desarrollo de habilidades, capacidades e inteligencia, también exigen de creatividad, como un potencial personal y colectivo que se proyecta en cualquier actividad, profesional o humana, de ahí que esté presente en todo planteamiento orientado a la mejora de la calidad.

La necesidad de promover en nuestros hijos el aprendizaje creativo, debe basarse en enfoques humanistas, centrados en su personalidad y el respeto a sus potencialidades. Los retos actuales y los por venir, le plantearán a las nuevas generaciones el desafío de dar complejas soluciones de excepción, para lo que necesitarán valores prácticos que les fortalezcan: Imaginación, valentía, comunicación dialogica, capacidad de innovación, visión y creatividad, entre otras. Nuevas alianzas a nivel global son un elemento indispensable para resolver creativamente los problemas, una cualidad que requiere que estemos dispuestos a plantear preguntas audaces en lugar de quedarnos con las respuestas convencionales.

El desarrollo de la creatividad en nuestras familias se logra a través de un aprendizaje integral en la vida y se evalúa en el hacer cotidiano, en la conducta y en las formas de enfrentar los problemas que frenan el desarrollo, es decir, en la eficiencia del proceso y en la calidad del resultado.

Padres y educadores tenemos el compromiso de estructurar para los niños y adolescentes el proceso de formación de las competencias creativas por etapas de acuerdo con sus edades, intereses y requerimientos escolares, lo que permitirá promover y modelar el comportamiento efectivo en función de la formación de las competencias creativas.

El fomento de climas familiares y escolares creativos, constituye un tipo especial de comunicación entre adultos y adolescentes, que propicia un ambiente adecuado para la libertad de pensamiento con responsabilidad, donde los adolescentes aprenden sin temores y desarrollan la imaginación y el aprendizaje promueve el surgimiento de equipos creativos y la participación proactiva, para permitir el desarrollo de un aprendizaje guiado por sus intereses y necesidades.

El proceso de aprender a ser creativ@s integra en la persona sus dimensiones como proceso, medio y producto, en este sentido, el psicólogo Carl Rogers (1954) expresó que las deficiencias más graves de nuestra cultura (aún hoy es así) se relacionan con la escasez de creatividad y la urgencia de contar con personas creativas; considerando que la creatividad es una expresión de la plenitud humana, que no se restringe a ningún contenido determinado, y puede ser encontrada y expresada en todo el arte, en las teorías científicas, las tecnologías y en las relaciones humanas.

¿y cómo es la adolescencia?

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la adolescencia comienza a los 10 años y termina a los 19 dentro de este rango la adolescencia se divide en tres etapas:

La primera etapa, es llamada adolescencia temprana y se ubica entre los 10 a los 13 años. “Es aquí cuando comienza la pubertad, con un crecimiento rápido, aparición de características sexuales secundarias y de la capacidad reproductiva, hay una adaptación a la nueva imagen corporal. Comienza la separación de la familia con los primeros conflictos y peleas y se da una mayor interacción con pares del mismo sexo; también tienen los primeros enamoramientos. Son impulsivos y experimentan rápidos cambios de humor”.

La segunda etapa, es la adolescencia media (entre los 14 y 16 años) se completan los cambios puberales, y comienza una intensa preocupación por la apariencia física. Buscan su propia identidad. Se vuelven egocéntricos, distanciándose de la familia, presentan una actitud hipercrítica con los padres. Piden libertad, pero aún necesitan límites y contención. Van conformando grupos; además como se produce un desarrollo cognitivo, aumenta su capacidad de razonamiento y argumentación.

La tercera y última etapa es la adolescencia tardía que se ubica entre los 17 y 19 años y es cuando se completa la maduración biológica, se consolida la identidad, las relaciones pueden hacerse más estables, siendo menos conflictivas las relaciones familiares. También terminan de estructurar su identidad sexual.

Bravo por la Canción del Mundial de Futbol (K´naan y Bisbal)

Muy bien seleccionada la Canción Oficial del Mundial de Futbol, la letra es inspiradora:

"Give me freedom
Give me fire
give me reason
Take me higher
see the champions
take the field now
you’ll be fighters
make us feel proud

En las calles muchas manos
levantadas, celebrando
una fiesta sin descanso
los países como hermanos
Canta y une tu voz
grita fuerte que te escuche el sol
el partido ya va a comenzar
todos juntos vamos a ganar

Unidos! Seremos grandes,
seremos fuertes
somos un pueblo
bandera de la libertad
que viene y que va (x3)

when i get older
i will be stronger
they’ll call me freedom
just like a wavin flag
Now wave your flag (x3)

ohhh ohhh ohhh ohhh

Danos vida, danos fuego
que nos lleve a lo alto
campeones o vencidos
pero unidos a internarlos

In the streets
are exalted people
as we lose our inhibitions
celebretion is around us
every nation all around us

Singing forever young, singins
songs underneath the sun
let’s rejoice to the beatuful game
and together at the end of day

Seremos grandes,
seremos fuertes
somos un pueblo
bandera de la libertad
que viene y que va (x3)

when i get older
i will be stronger
they’ll call me freedom
just like a wavin flag
Now wave your flag (x3)

ohhh ohhh ohhh ohhh

Unidos! Seremos grandes,
seremos fuertes
somos un pueblo
bandera de la libertad

when i get older
i will be stronger
they’ll call me freedom
just like a wavin flag
Now wave your flag (x3)

ohhh ohhh ohhh ohhh

And everybody will be singing…"

Fuente: musica.com
David Bisbal

El Futbol es como la vida...

A propósito del Mundial de Futbol 2010, hay que reconocer que además de ser un deporte que convoca a las masas y une a la comunidad global, tiene aspectos muy fascinantes, que podemos compartir en familia. Se parece a la vida... requiere mucho esfuerzo, paciencia, lucha, persistencia, tiene injusticias, frustraciones, también logros, reconocimientos y satisfacciones con grandes emociones...

Todos los jugadores buscan seguir las instrucciones precisas del Entrenador (Coach) y hasta del arbitro. El mismo entrenador (coach), quien ha estudiado profundamente como alcanzar ser exitosos en equipo, estudia los movimientos que debe efectuar cada uno de sus jugadores.

El coach es como una figura parental que desea sacar lo mejor de cada persona y del equipo (que es como una familia) sin la guia y el liderazgo del coach los esfuerzos se dispersan y la confusión embarga al equipo. Además cada jugador es importante porque tiene un rol, talento propio, compromisos, su espacio para ser creativo expresarse, y a la vez sacrificarse por el bienestar del equipo.

La magia de la sinergia del equipo es un proceso creativo que surge de la confluencia de diversos valores que emergen del trabajo cooperativo de todos. Te imaginas que cada uno de esos jugadores fuera una de tus emociones y pensamientos y tu pudieras dirigirla tal como el coach hace, hacia la meta que tu escogieras, o también puedes ver a cada jugador como un miembro de la familia que por amor lucha y trabaja cada dia para ofrecer lo que puede dar (lograr a su modo) a todo el equipo: La familia...

Además de disfrutar del espectáculo en familia y con nuestros adolescentes, vale la pena analizar lúdicamente, con ellos, la jornada deportiva que como todo juego abre analogías y metáforas que nos conectan con valores y lecciones de vida en un contexto refrescante ...

Y es que también el futbol puede dinamizar la solidaridad e inclusión social, lo que en algunos paises es una estrategia educativa admirable, ver aqui.

¡Feliz Dia Papá!: Hoy es el Centenario del Dia del Padre

Leí en estos días, esta bella reflexión que les comparto.

Un padre...

Un padre es el soporte en nuestro hogar, el que se guarda los sentimientos en la profundidad de su alma, el que te da la seguridad en las horas de angustia, es el héroe de tus cuentos infantiles, es aquel que te impone respeto en la adolescencia pero si te fijas bien, ¡cuanta ternura desprenden sus ojos al mirarlos!

Es quizá el que no te prodiga besos y abrazos como mamá, pero en las noches cuando te duermes, se asoma con suavidad a tu cuarto y te cubre con la sábana que hemos enrollado en nuestros pies, mientras la emoción le nubla los ojos, porque se siente tan orgulloso de tenernos.

Tenemos que comprender el papel que frecuentemente se le asigna a nuestro padre, un papel un tanto distante, severo, ¿quién de nosotros no habrá escuchado de su madre alguna vez decirnos... "Se lo voy a decir a tu papá cuando llegue "... y uno se siente temeroso pero a la vez espera ansioso al regreso del padre, y cuando lo divisa desde la ventana, ya no temes el regaño, lo que esperas anheloso, es su abrazo protector. Gracias a todos ellos, nuestros padres.

Felicidades a todos los hijos que lo han disfrutado toda su vida a los que lo tuvieron poco tiempo, pero fue muy intenso ese trabscurrir, a los que por las circunstancias tuvimos que crecer sin ellos a nuestro lado, no juzguemos, disfrutemos del recuerdo emotivo del padre que junto con el amor de una madre hacen de nuestra vida una vida feliz.

Autor Anónimo.

Frases creativas

“La deuda que tenemos con el juego de la imaginación es incalculable”. C.G.Jung

“Solo conozco la verdad cuando en mí se convierte en vida“
Soren Kierkegaad .

“La teoría es la que decide lo que podemos observar”.
"Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo" Albert Einstein

“La tendencia al éxito cuando es fuertemente acentuada, es un enemigo del desarrollo de la creatividad”. E.P.Torrance

“Al fenómeno humano se lo debe medir en una escala cósmica”
Teilhard de Chardin

“Lo que no me mata me hace más fuerte”. Albert Camus

“La vida sólo está en los márgenes”. Balzac

"Arriesgarse produce ansiedad, pero no arriesgarse es perderse a sí mismo. Y arriesgarse en su más elevado sentido es precisamente ser Autoconsciente." Kierkegaard

¡Qué obra maestra es el hombre! ¡Cuán noble por su razón! ¡Cúan infinito en facultades! En su forma y movimientos ¡cuán expresivo y maravilloso! ...¡El arquetipo de los seres! Shakespeare, Hamlet

“No es lo más urgente educar para la vida ya hecha, sino para la vida creadora”. Ortega y Gasset

“Nuestra vida es, antes que nada, la conciencia de lo que somos capaces de hacer”. Ortega y Gasset.

"¿Por qué habríamos de usar nuestro poder creativo…? Porque no hay otra cosa que haga a la gente más felíz, generosa, viváz, compasiva y audás, más indiferente al ocio y a la acumulación de objetos y dinero. Brenda Ueland

“Lo que dejamos atrás y lo que nos espera más adelante son minucias comparado con lo que nos espera en nuestro interior”. Ralph Emerson

“El asombro es la base de la sabiduría”. Aristóteles

La Intercreatividad se disfruta en equipo...

Intercreatividad es crear colectivamente nuevas y mejores realidades desde el trabajo colaborativo, que es enriquecedor y productivo en la construcción de saberes que posibilitan el desarrollo de competencias necesarias para la vida diaria que integran armónicamente la libre expresión, en este contexto los adolescentes pueden adquirir un mayor protagonismo que les motive a producir proyectos valiosos.

Hoy las prácticas educativas y ciudadanas, deben integrar pensamiento y experiencia con las TIC desde puntos de vista cooperativos, insertando las tecnologías en entornos colaborativos, de co-construcción de ideas e interpretaciones, y como dinamizadores de la creación. Como lo señalan los expertos, la intercreatividad es creatividad más interactividad, desarrollada en Internet como ejemplo de una evolución creativa. La red es un ejemplo incomparable de creatividad aplicada y muestra la capacidad de los millones de personas que la construyen a diario.

Reflexionemos con nuestros adolescentes sobre cómo la mayoría de las cosas importantes, hechas por las personas son resultado de la creatividad. Todo cuanto nos diferencia: nuestro lenguaje, valores, nuestra capacidad de expresión artística, y las soluciones que se dan a través de la tecnología son resultado de la creatividad inherente a la condición humana.

Intercreatividad, es trabajo colectivo creador que en la red asume un alto potencial significativo, en todo lo que se refiere a las característica de multicomunicación, trabajo libre. Es una nueva forma de trabajo en equipo, con personas que practican la intercreatividad en un mismo espacio. Pero no solo se comparte espacio físico sino que se necesita una interacción directa, cara a cara, ánimo de compartir y una mentalidad positiva y flexible; puede desarrollarse en nuestras familias, escuelas y trabajos.

Este tipo de trabajo intercreativo ha sido usado por grandes compañías como Google, Microsoft, HP, Dell y ahora tambien el caso Facebook, que tenían un espacio común donde simplemente hacían cosas, o resolvían problemas de manera independiente. Este espacio común a compartir, da riendas sueltas al ingenio grupal de sus miembros para sacar adelante sus proyectos y en especial sus sueños.

Es que la intercreatividad se puede hacer online directamente, por internet y sin tener contacto cara a cara, pues hay plataformas que facilitan toda esta comunicación y hay ejemplos claros de que esto se puede hacer online, pero obviamente las personas tenemos necesidades y sentimientos e incluso miedos que es vital reconocer y encauzar, y en grupo de iguales son más fáciles de expresar y superar; la mayoría de los proyectos y grandes comunidades existentes en la actualidad han tenido un origen natural , sencillo y un encuentro personal inicial.

Parece que los proyectos colectivos intercreativos nacen con una semilla de un grupo de personas que han trabajado durante un tiempo suficiente juntos y con necesidad de resolver problemas. Después, con metas conjuntas pueden construir intercreatividad en la red y encontrar personas interesadas en lo mismo, pero en los inicios es fundamental construir valores en grupo y estar en contacto cara a cara, esto explica la importancia que tiene la unión entre trabajo de equipo, disfrute e intercreatividad. Es oportuno que nos preguntemos ¿Nuestros adolescentes han visto en nosotros esta sinergia en la familia, comunidad, amistades o trabajo? ¿Están ellos construyendo estos vinculos sin referentes claros desde sus relaciones interpersonales?

La comunicación digital con su evolución que se vincula con los dos mundos: el real y el imaginario, crea un tercer mundo, el virtual. En este mundo virtual los adolescentes no pueden inventarse éticas de convivencia saludables sin fundamento en su realidad familiar, quiza puedan esbozar e intercambiar "caparazones" o imagenes frágiles de sí mismos y de otros, desde su realidad interpersonal distante afectivamente. Construir la intercreatividad familiar y social es promover la comunicación creativa basada en el amor y la confianza compartida; ello si pemitirá aprovechar el salto creador que debe integrar los distintos niveles de realidad , y su complejidad.

Por ejemplo, el aporte de Internet y las TIC, juegan un importante papel en el proceso de innovación y transformación del actual modelo de enseñanza, implantado en muchas instituciones educativas. Frente a esta innovación, Echeverría opina: “Se requieren acciones enérgicas para garantizar el derecho universal a la educación en el nuevo espacio social” (Echeverría, 2.000). Es tomar estos potencialidades de la s TIC y en especial de Internet, su gratuidad, la intercreatividad, para ofrecer elementos de una creación colectiva.

En este contexto está tomando fuerza el concepto de blended learning o “aprendizaje mezclado”. Concepto que surge en la medida en que se “mezclan” (combinan o articulan) situaciones de aprendizaje presenciales y en línea. el B-Learning (formación combinada del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semi presencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning. “Aprendizaje mezclado” como aquel que complementa y sintetiza dos opciones que, hasta hace pocos años, parecían para muchos contradictorias: formación presencial con formación a distancia través de las TIC.

Ante estos retos, es necesario reflexionar en planteamientos como los expresados por el psicólogo Csikszentmihalyi (un referente mundial sobre creatividad), quien define creatividad como: "Un signo de salud, un método para escaparle a nuestra rutina y emprender acciones de magnitud. Aunque, para ejercerla, necesitamos autodisciplina. No existe el momento de genialidad en si mismo. Todo proceso creativo es el fruto de un esfuerzo de años de aproximación a un tema, y ese es el gran valor que tiene. Generar, por nosotros mismos, nuevas ideas que aportar a nuestro entorno".

Para ejercitar nuestra creatividad y transformarla en intercreatividad necesitamos alegrarnos en nuestros afectos positivos, solidarizarnos con otros y consolidar hábitos de firmeza con nosotros mismos y nuestros adolescentes. Después de despertar la energía intercreativa, es necesario protegerla (alineándola con valores), recordando lo importante que es disfrutarla en nuestros equipos: familia, amigos, trabajo, etc.

Fuentes:
http://mmp.planetary.org/scien/csikm/csikm70.htm
ECHEVERRÍA, Javier (2000) "Educación y tecnologías telemáticas"

Premiada serie colombiana para niños y adolescentes

La televisión colombiana celebra que la serie titulada "La Lleva", su primer reality infantil, ha recibido el Premio a la Diversidad en el reciente Festival Prix Jeunesse Internacional, en Múnich (Alemania). Los niños y adolescentes son protagonistas libres, sin guión de por medio. Está inspirada en el juego con el mismo nombre, La lleva, en el cual un niño (que tiene el turno de juego) visita a otro en un lugar diferente del país, para conocer cómo vive, su contexto socio-cultural y familiar, y para luego cederle el turno.

En este video pueden apreciar la innovadora propuesta de esta coproducción entre la Universidad Javeriana, el Canal 13 y Señal Colombia.

Intercreatividad: Sus inicios...

Berners-Lee (1996), uno de los creadores de la Web, ya indicaba que uno de los principios de creación e intercambio de conocimientos entre personas, acuñando el término Intercreatividad como la capacidad de crear en forma colectiva, en un espacio común, donde todos entregan y reciben ideas.

El concepto de Intercreatividad nos aproxima, desde una perspectiva cultural, al potencial colaborativo de herramientas en línea, para la construcción de nuevos canales para compartir el conocimiento entre personas, a través de networks de cooperación recíproca. Para De Rosnay , esa interactividad debe ser la vía que haga posible el crear de forma colectiva, la “intercreatividad”, porque los cerebros conectados generan conocimiento. Rosnay señala: “Lo que es interesante es el uso de la interactividad para crear colectivamente la intercreatividad”. Cuando se diluye la distinción entre quienes “conciben” y quienes “ejecutan” estamos usando la intercreatividad, y es que “el futuro de la creación va a estar marcada por el hecho mismo de compartir”, donde el individuo afirmará su yo a través de la asunción de convivencia resultante de reconocer la otredad como un principio de existencia. Para ello es necesaria la acción simultánea de personas responsables, informadas y creativas, es decir, las “neuronas” de ese cerebro planetario. Una expresión muy similar es la que utiliza Levy, quien habla de la necesaria construcción de la inteligencia colectiva o la de multitudes inteligentes de Howard Rheingold, y la de arquitectura de la participación de Tim O’Reilly .

En cuanto a la participación y la colaboración de los usuarios, característica de la Web 2.0, este principio ya formaba parte de los inicios de la Web. La idea hoy es que la cooperación creativa permita que pasemos de la interactividad a la intercreatividad...

Esta reflexión de Manuel Castells muestra que podemos ser optimistas: "La creación y desarrollo de Internet es una extraordinaria aventura humana. Muestra la capacidad de las personas para trascender las reglas institucionales, superar las barreras burocráticas y subvertir los valores establecidos en el proceso de creación de un nuevo mundo. A su vez, sirve para respaldar la idea de que la cooperación y la libertad de información pueden favorecer la innovación en mayor medida que la competencia y los derechos de propiedad." (Castells, 2001).

Libertad de Expresión: Libertad de SER.

Todo ser humano es libre de pensar por sí mismo, formarse sus propias opiniones, recibir la información que requiera y expresarse sin censuras, son derechos humanos que deben ser bien entendidos, y disfrutados conciente y responsablemente por nuestros adolescentes.

La interdependencia entre la libertad de expresión y el derecho a la información es natural, por lo cual es vital considerar que la información que recibimos nos construye y no solo por saber lo que sucede en el mundo, sino también por las formas de vida, las imágenes del mundo que los relatos transportan, y que incluyen el sentido de espacios vitales como familia, intimidad, libertad, democracia, etc. De la in-formación que recibimos – y sobre todo de la actitud que asumamos ante ella - se puede llegar a derivar nuestra manera de entender la realidad.

La UNESCO declaró el 3 de Mayo como el Día Mundial de la Libertad de Expresión. En este sentido, UNESCO Ecuador ha creado un excelente material educativo sobre este Derecho Humano para niños y adolescentes en comics, que explica de forma sencilla los principios de la Libertad de Expresión. También incorpora referencias al uso de las TIC, (con un lenguaje claro para niños y adolescentes). Este valioso material, es útil también para padres y educadores en nuestro compromiso como ciudadanos promotores de los Derechos Humanos.

Ver aqui

Fuente: http://www.unesco.org.ec

Educared una valiosa iniciativa para la Educación

Como ejemplo de responsabilidad social, Movistar a través de Fundación Telefónica y la Universidad Católica Andrés Bello presentan durante 2 días: Hoy 28 y mañana 29 de mayo, en el Aula Magna y los salones de la UCAB, la Jornada de Tecnología Educativa 2010, un evento dirigido a docentes y estudiantes de Educación, ofrece un programa de talleres de actualización sobre el uso de las TIC en el aula y da a conocer el nuevo Portal Global Educared, como herramienta de la web 2.0, que ofrece interesantes opciones para docentes, padres y estudiantes.

Fuente: http://www.educared.org, http://www.fundacion.telefonica.com/educared/

La Red de Historias que potencia la Comunicación...

Los adolescentes pueden usar las nuevas herramientas tecnológicas para crear historias intercreativas (narrativas digitales y multimedias) documentando su comprensión de los retos socio-culturales que enfrentan en sus propias vidas. Es posible organizar ambientes de aprendizaje (en la escuela y en la familia) que integren diversas mediación para que su comunicación pueda ser asumida como el recurso que les ayude, (partiendo de la escritura creativa / palabra creativa), a promover su iniciativa protagónica, el desarrollo de su identidad como jovenes, (quienes probablemente se les dificulte comunicar su propia visión de la vida y sus expectativas); al construir historias el adolescente puede transformar su comprensión de los retos que le presenta la realidad y puede fortalecer su conciencia colectiva, su capacidad de análisis de imaginar proactivamente relaciones y hechos, desde los cuales puede pensarse a si mism@, y reflexionar sobre valores como la autonomía moral, un recurso personal para tomar decisiones acertadas y enfrentar los cambios.

Entendiendo que la narrativa digital o "digital storytelling" se ha desarrollado exponencialmente desde historias narradas con imágenes y sonido, compartidas en Internet historias digitales que se crean en cualquier parte del mundo. Hoy por ejemplo, con la Web 2.0, YouTube se ha convertido en un verdadero centro de distribución de video-historias.

Cada día surgen nuevos medios para contar historias empleando los recursos digitales, que cada vez ofrecen más opciones. Así Bryan Alexander y Alan Levine, desde esta perspectiva de la narrativa digital, han propuesto una nueva denominación, Web 2.0 Storytelling, pues para ellos se trata de un nuevo género o estilo. La narración de historias empleando herramientas de la Web 2.0, y sus medios tecnológicos y estrategias de comunicación. La explicación del gráfico de la Web 2.0 Storytelling, que presenta las razones que definen a esta nueva denominación, es la siguiente:
A la izquierda: La historia más reciente de Internet: la narración oral, la narración y publicación en la Web 1.0, la narrativa digital, el hipertexto, los periódicos, revistas y novelas, la radio, la televisión, etc.
Al centro: Lo actual la Web 2.0 y los juegos, tanto los interactivos como los de carácter social.
A la derecha: A futuro, la posible evolución de Internet: la llamada Web 3.0 semántica y los dispositivos móviles.

Desde esta visión, parece evidente el enorme potencial de las herramientas para contar historias intercreativamente, ver algunas opciones.
Fuente: http://www.educause.edu

Congreso Alfabetización Mediática y Culturas Digitales

Más de 300 personas de Latinoamérica y Europa asistieron al Congreso Internacional de Alfabetización mediática y culturas digitales realizado en Sevilla, España los días 13 y 14 de mayo. (El video presenta el aporte de jóvenes creativos).

La Asociación de Televisión Educativa Latinoamericana (ATEI), la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y la Universidad de Sevilla (US), organizaron este primer congreso internacional en el que participan organizaciones como la UNESCO, la Alianza de Civilizaciones, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y académicos e investigadores, con el fin de reflexionar sobre la importancia de la alfabetización para medios digitales desde una perspectiva ciudadana, con énfasis en la educación, democracia e integración social.

La alfabetización mediática prepara a los ciudadanos en el uso participativo y creativo de los medios digitales, con el fin de romper con el paradigma de los medios de comunicación de masas tradicionales, concentrados, verticales y no participativos. La alfabetización mediática permitirá empoderar a los ciudadanos ser protagonistas/usuarios de los medios, para ofrecer visiones del mundo plurales y propias, bajo una perspectiva multicultural y diversa.

José Manuel Pérez Tornero (UAB), planteó: “La revolución digital no está cumpliendo sus promesas, en la Cumbre de la Sociedad de la Información, heredera de las Metas del Milenio, se hicieron declaraciones que postulaban que las tecnologías generarían un cambio en el conocimiento, en la destrucción de la pobreza, la paz mundial y en una democracia participativa. Las promesas que levantaron las TIC´s quedan marchitas y atenuadas”. ¿Porqué en el momento en el que se destinan más recursos sobre el tratamiento y transmisión de información, los resultados son tan pobres? La revolución tecnológica no está siendo una revolución democrática.

Las propuestas del congreso se centraron en la defensa de una postura crítica y creativa en el uso los medios digitales, tomando como punto de partida los retos culturales por encima de los tecnológicos ¿Cómo es nuestra cultura de uso sobre los medios digitales?: Internet, televisión, telefonía, redes sociales, plataformas educativas, radio, cine, video, en su conjunto, medios emergentes y en convergencia.

Entre los expertos participantes: José Manuel Pérez Tornero (UAB), Julio Cabero (US), Lorenzo Vilches (UAB), Jordi Torrent (Alianza de Civilizaciones), Najad Rochdi (PNUD), Vladimir Gai (UNESCO), Ernesto Velázquez (ATEI). Lorenzo Vilches, presentó el Libro Blanco sobre la Televisión Educativa y Cultura en Iberoamérica (Gedisa, 2010), que analiza las tendencias de las televisiones educativas, su dependencia e independencia de la política local y de las instituciones públicas y privadas. El estudio indica que existe muy poca actividad sobre televisión educativa desde las empresas privadas. Y toma la pluralidad de géneros, como indicativo de la calidad de la televisión en términos de formatos y contenidos programados. La ficción es un género muy poco usado como formato televisivo educativo en Iberoamérica, lo que indica un atraso enorme de tipo conceptual. No hay conciencia sobre televisión educativa en Iberoamérica, no hay memoria. El objetivo del estudio es crear una reflexión colectiva y una invitación a “pensar juntos” el nuevo horizonte de la televisión y la educación, para cambiar el marco de la televisión actual, mediante una investigación, acorde con una ciudadanía democrática.

Algunas de las conclusiones del congreso fueron: promover la alfabetización mediática digital para cambiar el paradigma de la comunicación, desde la investigación y la colaboración interinstitucional. Los medios tradicionales no bastan para cambiar el estado de cosas en la sociedad capitalista. Se han depositado demasiadas esperanzas en los medios tradicionales y no bastan. Se necesitan los ciudadanos para complementar, criticar y construir lo que hacen los medios. Es necesario crear una agenda pública sobre alfabetización mediática en donde las instituciones estatales, organismos internacionales como el PNUD, UNESCO, ONU, universidades, empresas y ciudadanos adquieran compromisos para llevarla a cabo.

Desde la ciudadanía mediática, se debe asumir responsabilidad sobre el consumo de los medios pero también sobre su uso. El papel crucial de la educación en medios, fomentar la alfabetización mediática, posibilitar a los ciudadanos para el uso activo de los medios digitales, es el reto fundamental. La alfabetización mediática significará un “nuevo humanismo”, con nuevas capacidades y herramientas tecnológicas y culturales, para una mejor comprensión en un mundo incluyente y plural.
Fuentes:
http://congresoculturadigital.wordpress.com; http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com