Encontré este valioso libro sobre Proyecto de Vida y Planeamiento Estratégico Personal, el autor es Ricardo Vargas Trepaud.
Ver: http://www.ntslibrary.com/Proyecto%20de%20Vida%20y%20Planeamiento%20Estrategico%20Personal.pdf
miércoles, 6 de julio de 2011
Portal: Navegaprotegido.org
Es un portal que ayuda a padres e hijos a tomar conciencia de los riesgos en el uso de Internet y cómo contrarestarlos y protegerse, el site http://www.navegaprotegido.org/ es creación de Microsoft y Ricky Martin Foundation, y está dirigido al público de Latinoamérica. Tiene materiales diversos para alertar a los padres y adolescentes sobre los peligros que tenemos navegando en la Red, ayudan a crear medidas / hábitos de seguridad al navegar la Web y ofrece herramientas útiles y permite la opción de responder a sus dudas.
Fuente: http://www.navegaprotegido.org/
Fuente: http://www.navegaprotegido.org/
lunes, 27 de junio de 2011
¡Feliz día del Periodista!
A quienes dia a día trabajan por el manejo respetuoso de la información y la comunicación social, vaya nuestro reconocimiento. Y pensando en las nuevas generaciones de comunicadores sociales y periodistas, examinamos algunas iniciativas que están formando adolescentes en esta apasionate y compleja labor.
1) El Periodismo Ciudadano desde las Escuelas de Chile del Programa Jóvenes Reporteros que conforma la primera comunidad en línea hecha por y para estudiantes secundarios de este país, en donde hasta el momento hay más de 400 miembros activos en la comunidad.
2) La Red de Periodismo ciudadano para jóvenes de habla hispana: MI *
3) Periodistas adolescentes formados por UNICEF Caso India Rural
4) La iniciativa Global Girl Media, una interesante propuesta que busca empoderar a chicas adolescentes a través del periodismo ciudadano, tiene un proyecto en Los Ángeles y en Soweto, Sudáfrica, en el que ofrecen capacitación para chicas de bajos ingresos de barrios periféricos. Sus periodistas ciudadanas cubrieron la Copa del Mundo, se presentaron este año en el Global Social Change Film Festival 2011, en Bali.
Son algunos ejemplos de las estupendas opciones educomunicativas, que se desarrollan en varios países para fomentar la participación de los adolescentes en la vida ciudadana y la promoción de sus Derechos Humanos.
Fuentes:
http://www.jovenesreporteros.cl
http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/india_58462.html
http://www.globalgirlmedia.org/about-2/about-global-girl
1) El Periodismo Ciudadano desde las Escuelas de Chile del Programa Jóvenes Reporteros que conforma la primera comunidad en línea hecha por y para estudiantes secundarios de este país, en donde hasta el momento hay más de 400 miembros activos en la comunidad.
2) La Red de Periodismo ciudadano para jóvenes de habla hispana: MI *
3) Periodistas adolescentes formados por UNICEF Caso India Rural
4) La iniciativa Global Girl Media, una interesante propuesta que busca empoderar a chicas adolescentes a través del periodismo ciudadano, tiene un proyecto en Los Ángeles y en Soweto, Sudáfrica, en el que ofrecen capacitación para chicas de bajos ingresos de barrios periféricos. Sus periodistas ciudadanas cubrieron la Copa del Mundo, se presentaron este año en el Global Social Change Film Festival 2011, en Bali.
Son algunos ejemplos de las estupendas opciones educomunicativas, que se desarrollan en varios países para fomentar la participación de los adolescentes en la vida ciudadana y la promoción de sus Derechos Humanos.
Fuentes:
http://www.jovenesreporteros.cl
http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/india_58462.html
http://www.globalgirlmedia.org/about-2/about-global-girl
miércoles, 15 de junio de 2011
Nuevas Tendencias: TIC y Educomunicación, hay que estar al tanto...
Es vital conocer cómo las tendencias de la cultura tecnológica efectarán nuestra cotidianidad y los caminos que tomarán la educación y ciudadanía a corto, medio y largo plazo.
Según el Informe The Horizon Report 2011 (de New Media Consortium y Educause en su novena edición), que elabora el pronóstico del uso de tecnologías y tendencias educativas futuras, señalan la extensión del uso de los libros electrónicos y los móviles, como un recurso por explotar por muchos estudiantes, ello podría ser una realidad en menos de 1 año, mientras que la Realidad Aumentada (RA) y el aprendizaje basado en juegos (Serious Games) podrían ser una realidad dentro en 2 o 3 años.
La adopción de tecnologías como las interfaces gestuales, tomarán entre 4 y 5 años, para controlar el ordenador con el movimiento del cuerpo, no con el mouse o el teclado; y las analíticas para el aprendizaje, es decir, la medición y análisis de los datos para optimizar el aprendizaje en tiempo real.
Algunas de estas tecnologías son impresionantes y tendremos que prepararnos para las innovaciones que están por venir que parecen de ciencia ficción.
La consultora en TIC y Web 2.0 Dolors Reig, quien participó en el proyecto (cuyo Reporte fue dado a conocer en Febrero 2011), hace un buen resumen de los planteamientos en su sitio: el caparazón
Los escenarios que presentan son:
1er Escenario: Tendencias que serán realidad en menos de 1 año:
Libros electrónicos; móviles para cerrar la brecha entre el aprendizaje que ocurre en la escuela y el aprendizaje que ocurre en el mundo y las interfaces táctiles; loa entornos de colaboración, social media por parte de los estudiantes.
Aparece como reto fundamental en el Horizon Report 2011 la Educomunicación (o alfabetización digital). Así, como el concepto de Educar la Participación.
2do. Escenario: 2-3 años:
La Realidad Aumentada (RA): con las 3 tecnologías, GPS, vídeo y reconocimiento de patrones Combinada con la tecnología móvil, la RA se convierte en una herramienta portátil para el aprendizaje basado en el descubrimiento, la mejora de la información disponible para los estudiantes al visitar lugares históricos, haciendo trabajo de campo, etc.
Aprendizaje basado en juegos (Serious Games): Nuevas herramientas importadas a la educación desde los juegos, nuevas pedagogías, comienzan a generar grandes ejemplos de Ludología y educación.
El Crowdsourcing, como tendencia que integra investigación y aprendizaje: Al participar en proyectos de “crowdsourcing”, los estudiantes están desarrollando conocimientos, teniendo la responsabilidad de su propio aprendizaje, contribuyendo al bienestar colectivo y experimentando la innovación.
Multiliteracies (alfabetizaciones múltiples), Mashup, nuevos formatos. También conocido como transliteracies es la idea de que la comunicación efectiva requiere el uso, la producción y la interacción a través de múltiples medios y plataformas sociales.
3er Escenario: 3 a 5 años:
Interfaces gestuales; analíticas para el aprendizaje. Se esperará, por
Pantallas flexibles: Se trata de tecnologías importantes, pantallas delgadas que se integrarán en los libros, se adjuntarán a mesas y paredes y podrán ser integradas con todo tipo de objetos. Retos clave son: Necesidad de apoyar nuevas formas de autoría, publicación e investigación académica. También, en consonancia con la necesidad de filtrado, de contextualización de la avalancha informativa que vivimos durante esta tercera década de la web.
Añade Reig la Integración Formal – Informal: Aprendizaje combinado, integración del Aprendizaje Formal y el Informal, los esfuerzos encaminados a ampliar los ambientes de aprendizaje más allá del aula parece estar ganando impulso. Privacidad vs. Investigación e innovación: Se traslada de la web a la educación el problema de la protección de la Privacidad. A pesar de las características positivas de la sociedad de la transparencia (diversidad, pro común, investigación compartida, crowdsourcing).
Otra valiosa propuesta es la realizada por el New Learning Institute, que muestra las 3 tendencias centrales de la Educación del s. XXI, ver http://newlearninginstitute.org/21stcenturyeducation/
Fuentes:
http://www.nmc.org/pdf/2011-Horizon-Report.pdf
http://www.dreig.eu/caparazon/2011/02/10/horizon-report-2011-resumen-espanol-tecnologia-tendencias-en-conocimiento-durante-los-proximos-anos/
Según el Informe The Horizon Report 2011 (de New Media Consortium y Educause en su novena edición), que elabora el pronóstico del uso de tecnologías y tendencias educativas futuras, señalan la extensión del uso de los libros electrónicos y los móviles, como un recurso por explotar por muchos estudiantes, ello podría ser una realidad en menos de 1 año, mientras que la Realidad Aumentada (RA) y el aprendizaje basado en juegos (Serious Games) podrían ser una realidad dentro en 2 o 3 años.
La adopción de tecnologías como las interfaces gestuales, tomarán entre 4 y 5 años, para controlar el ordenador con el movimiento del cuerpo, no con el mouse o el teclado; y las analíticas para el aprendizaje, es decir, la medición y análisis de los datos para optimizar el aprendizaje en tiempo real.
Algunas de estas tecnologías son impresionantes y tendremos que prepararnos para las innovaciones que están por venir que parecen de ciencia ficción.
La consultora en TIC y Web 2.0 Dolors Reig, quien participó en el proyecto (cuyo Reporte fue dado a conocer en Febrero 2011), hace un buen resumen de los planteamientos en su sitio: el caparazón
Los escenarios que presentan son:
1er Escenario: Tendencias que serán realidad en menos de 1 año:
Libros electrónicos; móviles para cerrar la brecha entre el aprendizaje que ocurre en la escuela y el aprendizaje que ocurre en el mundo y las interfaces táctiles; loa entornos de colaboración, social media por parte de los estudiantes.
Aparece como reto fundamental en el Horizon Report 2011 la Educomunicación (o alfabetización digital). Así, como el concepto de Educar la Participación.
2do. Escenario: 2-3 años:
La Realidad Aumentada (RA): con las 3 tecnologías, GPS, vídeo y reconocimiento de patrones Combinada con la tecnología móvil, la RA se convierte en una herramienta portátil para el aprendizaje basado en el descubrimiento, la mejora de la información disponible para los estudiantes al visitar lugares históricos, haciendo trabajo de campo, etc.
Aprendizaje basado en juegos (Serious Games): Nuevas herramientas importadas a la educación desde los juegos, nuevas pedagogías, comienzan a generar grandes ejemplos de Ludología y educación.
El Crowdsourcing, como tendencia que integra investigación y aprendizaje: Al participar en proyectos de “crowdsourcing”, los estudiantes están desarrollando conocimientos, teniendo la responsabilidad de su propio aprendizaje, contribuyendo al bienestar colectivo y experimentando la innovación.
Multiliteracies (alfabetizaciones múltiples), Mashup, nuevos formatos. También conocido como transliteracies es la idea de que la comunicación efectiva requiere el uso, la producción y la interacción a través de múltiples medios y plataformas sociales.
3er Escenario: 3 a 5 años:
Interfaces gestuales; analíticas para el aprendizaje. Se esperará, por
Pantallas flexibles: Se trata de tecnologías importantes, pantallas delgadas que se integrarán en los libros, se adjuntarán a mesas y paredes y podrán ser integradas con todo tipo de objetos. Retos clave son: Necesidad de apoyar nuevas formas de autoría, publicación e investigación académica. También, en consonancia con la necesidad de filtrado, de contextualización de la avalancha informativa que vivimos durante esta tercera década de la web.
Añade Reig la Integración Formal – Informal: Aprendizaje combinado, integración del Aprendizaje Formal y el Informal, los esfuerzos encaminados a ampliar los ambientes de aprendizaje más allá del aula parece estar ganando impulso. Privacidad vs. Investigación e innovación: Se traslada de la web a la educación el problema de la protección de la Privacidad. A pesar de las características positivas de la sociedad de la transparencia (diversidad, pro común, investigación compartida, crowdsourcing).
Otra valiosa propuesta es la realizada por el New Learning Institute, que muestra las 3 tendencias centrales de la Educación del s. XXI, ver http://newlearninginstitute.org/21stcenturyeducation/
Fuentes:
http://www.nmc.org/pdf/2011-Horizon-Report.pdf
http://www.dreig.eu/caparazon/2011/02/10/horizon-report-2011-resumen-espanol-tecnologia-tendencias-en-conocimiento-durante-los-proximos-anos/
miércoles, 1 de junio de 2011
El valor de las decisiones...
Tomar decisiones para muchos adolescentes puede ser difícil, si no han adquirido el hábito de reflexionar acerca de las opciones que les presenta su realidad personal, su cultura y entorno cercano; esta costumbre puede enseñarse a los niños en la edad escolar, los padres podemos ayudarlos y estimularles a pensar por si mismos, a identificar las mejores opciones (analizando causas, consecuencias de diversos eventos de la vida, y los valores o antivalores que estén implicados), y luego permitirles reflexionar y decidir en asuntos ajustados a su edad.
Es importante hacerles saber que la toma de decisiones es un proceso de toda la vida, que tiene muchas implicaciones en lo que nos sucede, puede permitirnos tener control sobre nuestra vida y a sentirnos satisfechos por las metas que hemos escogido y los logros alcanzados con esfuerzo.
Algunos pasos básicos para tomar decisiones son:
- Obtener información confiable y pertinente sobre el tema que vamos a decidir.
- Analizar los valores sociales y propios
- Hacer una lista de las ventajas y desventajas de las diferentes alternativas
- Analizar la probabilidad de éxito de cada alternativa
- Pensar en las consecuencias a corto, mediano y largo plazo de la decisión
- Asumir la responsabilidad de tomar la decisión
- Evaluar sus resultados.
Nuestras decisiones marcan la trayectoria de la vida, y uno de los aspectos centrales para guiarnos es estar claros con los valores que escogemos como principios de vida. Los valores aluden a nuestros principios y creencias (las metas y fines que más apreciamos - nuestras prioridades). Y es que aprendemos los valores desde temprana edad y progresivamente cada quien le da un sentido propio. Es así como la puesta en práctica de los valores es una decisión primero familiar y luego personal.
Cada persona determina cómo actua frente a las distintas situaciones de su vida, y la práctica de los valores expresa el grado de compromiso que tenemos con nuestra familia, la sociedad y con nosotros mismos. Por lo que es poco probable que cumplamos bien con algo sobre lo que no estamos completamente convencidos de su importancia o valor; de allí que que no se puede obligar a otro a comprometerse con un valor si la persona no lo decide conciente o inconcientemente.
Es importante hacerles saber que la toma de decisiones es un proceso de toda la vida, que tiene muchas implicaciones en lo que nos sucede, puede permitirnos tener control sobre nuestra vida y a sentirnos satisfechos por las metas que hemos escogido y los logros alcanzados con esfuerzo.
Algunos pasos básicos para tomar decisiones son:
- Obtener información confiable y pertinente sobre el tema que vamos a decidir.
- Analizar los valores sociales y propios
- Hacer una lista de las ventajas y desventajas de las diferentes alternativas
- Analizar la probabilidad de éxito de cada alternativa
- Pensar en las consecuencias a corto, mediano y largo plazo de la decisión
- Asumir la responsabilidad de tomar la decisión
- Evaluar sus resultados.
Nuestras decisiones marcan la trayectoria de la vida, y uno de los aspectos centrales para guiarnos es estar claros con los valores que escogemos como principios de vida. Los valores aluden a nuestros principios y creencias (las metas y fines que más apreciamos - nuestras prioridades). Y es que aprendemos los valores desde temprana edad y progresivamente cada quien le da un sentido propio. Es así como la puesta en práctica de los valores es una decisión primero familiar y luego personal.
Cada persona determina cómo actua frente a las distintas situaciones de su vida, y la práctica de los valores expresa el grado de compromiso que tenemos con nuestra familia, la sociedad y con nosotros mismos. Por lo que es poco probable que cumplamos bien con algo sobre lo que no estamos completamente convencidos de su importancia o valor; de allí que que no se puede obligar a otro a comprometerse con un valor si la persona no lo decide conciente o inconcientemente.
Las decisiones que se toman durante la adolescencia trascienden y marcan las siguientes etapas del curso de vida, sus consecuencias se manifiestan, a través del tiempo, en la juventud, la madurez e incluso la vejez. Es por ello que las decisiones deben estar enmarcadas en un Proyecto de Vida claramente definido por cada adolescente, lo que se convierte en un marco vital que les permitirá tomar las mejores decisiones: las más informadas, las más reflexionadas, las decisiones que más apoyen y propicien el logro de sus aspiraciones y sus planes.
Cuando los adolescentes formulan sus propios proyectos de vida, tienen un espacio propio donde estar seguros y poder sorterar las dificultades (crisis familiares, presiones sociales de sus pares, confusiones, angustias, etc.); será una estructura que les ayude a no perder el norte para trabajar en sus planes y aprender a construir herramientas (conocimientos o destrezas); y un marco de referencia que guíe y oriente la toma reflexiva y sensible de decisiones que determinen su vida.
Podemos ayudarles a construir metas concretas y programar actividades para cada meta; los padres podemos acompañar este proceso como una gran oportunidad de aprendizaje, afecto y autoconocimiento.
sábado, 21 de mayo de 2011
... siguen queriendo conversar con sus padres...
Es una de las conclusiones del "Estudio: Estilos de vida de los estudiantes adolescentes de Perú" realizado en el Instituto de Ciencias para la Familia de la Universidad de Piura, Perú (2009-2010) , con apoyo de la Universidad de Navarra (España) e Intermedia Consulting (Italia).
Y es que los estilos de vida de adolescentes y jóvenes han cambiado radicalmente en los últimos años, a tal punto que padres y educadores estamos creando nuevas prácticas sobre la mejor manera de orientarles. En este sentido es importante hablar “su lenguaje”, tomar tiempo para dialogar sobre sus inquietudes y familiarizarnos con las nuevas tecnologías y las novedosas formas de relacionarse.
La Investigación se propuso conocer y valorar socialmente el mundo adolescente; recolectaron información aplicando 3,379 encuestas a estudiantes del 3°, 4°, y 5° de secundaria en escuelas públicas y privadas, de las principales ciudades del Perú. Entre sus resultados encontramos que a los adolescentes le importa la opinión de sus padres y expresan el deseo de querer conversar con ellos sobre temas diversos de la vida, de forma más frecuente. A pesar de la aparente autonomía y desconexión familiar que manifiestan muchos adolescentes, ellos ven en sus padres a los principales orientadores sobre cómo tomar decisiones en su vida, y esperan que ellos sean la primera fuente de ayuda para fortalecer su carácter y cultivar valores.
El Equipo del Estudio creó el Blog educacionyjuventud.wordpress.com, para difundir los resultados de esta importante investigación, y además poder ofrecer información confiable para orientar a los propios adolescentes, sus familias y educadores en las escuelas. El Blog tiene un interesante material didactico sobre temas de la vida adolescente, para consultar y descargar.
Fuentes: http://www.icf.udep.edu.pe/adolescentes.html
http://educacionyjuventud.wordpress.com/
Y es que los estilos de vida de adolescentes y jóvenes han cambiado radicalmente en los últimos años, a tal punto que padres y educadores estamos creando nuevas prácticas sobre la mejor manera de orientarles. En este sentido es importante hablar “su lenguaje”, tomar tiempo para dialogar sobre sus inquietudes y familiarizarnos con las nuevas tecnologías y las novedosas formas de relacionarse.
La Investigación se propuso conocer y valorar socialmente el mundo adolescente; recolectaron información aplicando 3,379 encuestas a estudiantes del 3°, 4°, y 5° de secundaria en escuelas públicas y privadas, de las principales ciudades del Perú. Entre sus resultados encontramos que a los adolescentes le importa la opinión de sus padres y expresan el deseo de querer conversar con ellos sobre temas diversos de la vida, de forma más frecuente. A pesar de la aparente autonomía y desconexión familiar que manifiestan muchos adolescentes, ellos ven en sus padres a los principales orientadores sobre cómo tomar decisiones en su vida, y esperan que ellos sean la primera fuente de ayuda para fortalecer su carácter y cultivar valores.
El Equipo del Estudio creó el Blog educacionyjuventud.wordpress.com, para difundir los resultados de esta importante investigación, y además poder ofrecer información confiable para orientar a los propios adolescentes, sus familias y educadores en las escuelas. El Blog tiene un interesante material didactico sobre temas de la vida adolescente, para consultar y descargar.
Fuentes: http://www.icf.udep.edu.pe/adolescentes.html
http://educacionyjuventud.wordpress.com/
jueves, 19 de mayo de 2011
Millones de niños y adolescentes reconocen a sus verdaderos Héroes
Con una votación mundial donde participaron 24.5 millones de estudiantes con edades desde 7 a 18 años, (en más de 53 mil escuelas, en 102 países) seleccionaron al ganador del Premio de Niñas y Niños del Mundo por los Derechos de la Niñez 2011.
EL PREMIO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL MUNDO POR LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ, (WCPRC) da a los niños y adolescentes del mundo el poder de reconocer las contribuciones extraordinarias en favor de sus Derechos Humanos (según la Convención de los Derechos de la Niñez de ONU); los premios se llaman PREMIO DE LOS NIÑOS DEL MUNDO y PREMIO DE LOS AMIGOS MUNDIALES. Se otorgan a una persona -niño o adulto- o a una organización.
Este año 2011 elegió como héroe por la defensa de los Derechos de la Niñez y Adolescencia a Murhabazi Namegabe de República Democrática del Congo, un destacado defensor de los derechos humanos de la niñez, por su arriesgada labor para liberar a niñas y niños que son obligados a convertirse en combatientes de guerra o sometidos a esclavitud sexual
Las otras heroínas son dos mujeres también galardonadas: Cecilia Flores-Oebanda, de Filipinas, recibió el Premio Honorífico que otorga la niñez del Mundo por su lucha contra el trabajo infantil y la trata de personas, así como por su ayuda a niñas que fueron esclavas sexuales. Por su parte, Monira Rahman, de Bangladesh, obtuvo igual distinción por su entrega incondicional al apoyo a personas, particularmente niñas, que han sido atacadas con ácido corrosivo o gasolina, sufriendo como consecuencia graves quemaduras y deformidades en rostro y cuerpo.
Este Premio creado en Suecia en el año 2000, se realiza anualmente en colaboración con miles de maestros y cientos de organizaciones de todo el mundo y con el apoyo de Svenska PostkodLotteriet, Rädda Barnen, Hugo Stenbecks Stiftelse, Survé Family Foundation y eWork. Es un programa admirable que humaniza nuestro complejo mundo...
Vean ejemplo de la participación en Mexico
martes, 3 de mayo de 2011
La Libertad de compartir...
El 3 de mayo se celebra en todo el mundo el Día internacional de la Libertad de Prensa, iniciativa creada desde la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En tal sentido, es oportuno reflexionar sobre la participación y la libertad de expresión de niñas, niños y adolescentes para quienes estos derechos determinan su incorporación progresiva a la vida en sociedad, el fomento de valores y actitudes democráticas y la posibilidad de tener conciencia de que toda persona puede tener iniciativas y aportes para satisfacer necesidades e intereses propios y colectivos.
Acompañarles a ejercer responsablemente la participación y la libre expresión de su pensamiento les permitirá: SER Personas responsables de su destino, ejercer el diálogo y debate plural, crear igualdad básica entre las personas, vivir la solidaridad social y construir con otros la cultura de participación.
Encontré una experiencia interesante en Uruguay de la cual podemos aprender mucho, ver: http://www.vozyvos.org.uy
También podemos refrescar las ideas publicadas en el post de 2010 sobre el tema, ver aqui.
Recordemos que la Agencia PANA: Periodismo A Favor de La Niñez y Adolescencia, aliada de la ONG CECODAP, publica Reseñas de las Noticias relativas a NNA, que aparecen en la Prensa Nacional, es un valioso trabajo; busca en Recursos del sitio: http://www.cecodap.org.ve/
domingo, 1 de mayo de 2011
En el texto...
Reflexionemos sobre algunas ideas del profesor de sociólogía de la cultura (Universidad de Buenos Aires), Marcelo Urrestí, al tratar el tema la adolescencia y los consumos culturales.
"La adolescencia implica una suerte de “segundo nacimiento” con los dolores y las sorpresas que ello depara: esto se refiere especialmente a un tipo de experiencia casi adánica, original y de apertura, cercana a la vivencia de la aventura, característica vital definitivamente perdida en la vida de los adultos. Transitar la adolescencia es atravesar una crisis personal y vivir adánicamente una experiencia histórica de lo social, hechos que definen una pertenencia generacional concreta y un material imaginario específico con el que elaborar las identificaciones que desembocarán en la personalidad futura.
El “modelo adolescente” se expande y goza de un amplio reconocimiento social, hecho que se demuestra en parte por la negativa: la vejez es vista como desventajosa, el origen de enfermedades y decadencias, un disvalor que anuncia el ocaso de la vida. Como contracara la adolescencia es el grado cero de la vida adulta, está y no está en ella, recién estrenada, con todo el tiempo por delante y aparece como un modelo con el que identificarse. La adolescencia y el mito de la eterna juventud, acompañado de otros mitos como el de la belleza que no se deteriora, la salud que se mantiene intacta o la energía que se renueva sin cesar, son los elementos de un espejo en el que con fuerza creciente la sociedad intenta reflejarse. En un contexto semejante, tampoco es casual que el mercado, especialmente en las estrategias de publicidad que empujan a adquirir bienes de consumo masivo, aproveche esta imagen convirtiéndola en el vehículo de los mensajes que procuran identificar productos con un objeto de amor.
La imagen adolescente, que responde al estereotipo de clase que los medios recogen y refuerzan, circula porque vende: es un paraíso artificial de vitalidad y felicidad, un mito que difunde líbido, que atrae a la identificación y que impulsa al consumo.De este modo, el proceso de construcción de identidad, se da en condiciones que alteran su forma tradicional: con la adolescencia convertida en modelo mediático, imitada crecientemente por las identificaciones de grupos de otras edades, tensionada por condiciones sociales que la alargan inéditamente, tiende a delimitarse siguiendo una lógica novedosa y compleja...
Fuente: http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T01_Docu3_Adolescentesconsumosculturales_Urresti.pdf
Fuente: http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T01_Docu3_Adolescentesconsumosculturales_Urresti.pdf
miércoles, 27 de abril de 2011
"Cuida tu imagen on line"
Es un interesante portal educativo. "Cuida Tu Imagen On line" trata temas vinculados con el uso responsable de Internet y la telefonía celular, promueve la protección de datos personales, la imagen y privacidad de niños, niñas y adolescentes. Lo patrocinan la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) y la RIATE (Red Iberoamericana de TIC y Educación). Busca sensibilizar y formar lúdicamente a los adolescentes entre 11 y 15 años sobre aspectos relacionados con la privacidad y el uso seguro de Internet. Sus principales temáticas son: Uso de los datos personales, redes sociales, precaución con el uso de la imagen, sexting, uso de la webcam. El contenido se organiza en torno a un juego que contiene 75 preguntas distribuidas en 5 áreas temáticas, con cinco divertidas animaciones y ofrece la elección de referencias de interés.
La imagen, tanto en fotografía como en formato vídeo, se ha convertido en el recurso asociado al uso que los más jovenes hacen de las TIC. Crear imágenes y subirlas a la red o enviarlas usando el celular forma parte del día a día de muchos adolescentes y, cada vez más, de niños y niñas. La imagen digital (fotografía y vídeo) ahora tiene portabilidad en los dispositivos, la conectividad móvil, la reducción de costos y velocidad de conexión y la incorporación de la webcam; todo ello ha disparado la presencia de imágenes personales en la red y en los celulares.
La imagen, tanto en fotografía como en formato vídeo, se ha convertido en el recurso asociado al uso que los más jovenes hacen de las TIC. Crear imágenes y subirlas a la red o enviarlas usando el celular forma parte del día a día de muchos adolescentes y, cada vez más, de niños y niñas. La imagen digital (fotografía y vídeo) ahora tiene portabilidad en los dispositivos, la conectividad móvil, la reducción de costos y velocidad de conexión y la incorporación de la webcam; todo ello ha disparado la presencia de imágenes personales en la red y en los celulares.
Los estudios citados por la OEI (2010) indican que entre los usos arriesgados del teléfono celular están: El 30% de los jóvenes ha participado en algún tipo de envío de fotografías de desnudos (sexting). El 10% han enviado imágenes de sí mismos desnudos. Entre los 14 a 17 años, la cifra de sexters es del 24%. El 29% de los jóvenes han recibido mensajes de sexting escrito o gráfico. Quienes principalmente envían fotos o vídeos suyos desnudas, son las chicas. El 30% de los adolescentes que han enviado sexting lo hace por diversión. Estas tendencias de uso parecen ir en aumento, por lo cual es vital educar a NNA acerca del derechos a la privacidad, el manejo de la imagen y la protección de los datos personales, el uso cuidadoso de la cámara web y las consecuencias del sexting.
Cada día es más importante que nos preparemos para ser Promotores de una Formación para el Uso Responsable y Creativo de las TIC como herramientas para la Comunicación asociada a los Valores Ciudadanos.
Fuentes: http://www.oei.es/
domingo, 24 de abril de 2011
Movimiento= Aprendizaje
La importancia del movimiento (ejercicio) en nuestras vidas es central, siendo en la adolescencia cuando construimos y afianzamos este saludable hábito. Ello fue estudiado por el equipo de investigación liderado por la Dra. Reema Sirriyeh del Departamento de Psicología Social y de la Salud de la Universidad de Leeds (Inglaterra), que ha estudiado cómo se puede fomentar la actividad física entre los jóvenes a base de resaltar beneficios emocionales como “los sentimientos de bienestar y felicidad asociados a la práctica del deporte”.
Para este estudio reclutaron 128 estudiantes de 16 años, en el último año de escolaridad en colegios de la zona de West Yorshire, (sur de Inglaterra). A los 16 años los estudiantes se encuentran en el último año de educación física obligatoria. A partir de aquí, muchos serán menos activos y más sedentario en su vida adulta. “Es fundamental estimular la actividad física a los 16; es más probable que los hábitos que se aprenden a esta edad permanezcan cuando sean adultos”, explica Sirriyeh.
La estrategia de trabajo fue aprovechar la comunicación que utilizan los jóvenes, los SMS, los investigadores enviaron un mensaje a las 4 de la tarde, cada día, durante 4 semanas. Un grupo leyó mensajes de este tipo: “el ejercicio físico puede hacerte sentir más contento, ¿qué actividad harás hoy?” Otros mensajes, para otro grupo, contenían textos relacionados con los beneficios sobre la salud, como “la actividad física puede mantener tu corazón sano”. Un tercer conjunto recibió mensajes mixtos, de los dos tipos.
Los jóvenes registraron sus niveles de actividad física con el cuestionario de la International Physical Activity (IPA), que permite estimar el tiempo que se invierte en hacer ejercicio moderado o intenso. El estudio constató que, de media, los 128 jóvenes que formaron parte del estudio incrementaron sus niveles de actividad deportiva moderada en unos 30 minutos a la semana.
El mayor aumento de la actividad física se dio en jóvenes que recibieron mensajes en los que se enfatizaba los beneficios emocionales del deporte. Estos hicieron de media 120 minutos más de ejercicio cada semana. Los efectos de los mensajes de texto fueron más importantes en los adolescentes que, al principio del estudio, no hacían deporte. “Es más fácil que la gente se involucre en estas actividades si se hace hincapié en los aspectos divertidos de hacer ejercicio que sólo informándoles sobre los beneficios sobre la salud, como una mayor resistencia ósea o una mejor salud vascular”, indica Sirriyeh.
Estadísticas de la British Heart Foundation también muestran que, entre las chicas, a partir de los 16 años los niveles de ejercicio físico disminuyen más drásticamente que entre los chicos . Pero como los patrones en los años de adolescencia tienden a persistir en la edad adulta, “es de vital importancia que los adolescentes se involucren en patrones sanos a edades tempranas”, dicen los investigadores.
Una de las conclusiones apunta a que los beneficios emocionales son más inmediatos que los racionales, por ejemplo, “cuando acabas de hacer ejercicio, la gente con frecuencia declara sentirse feliz y relajado, mientras que uno no nota inmediatamente el perder peso o los beneficios para el corazón”, dice la psicóloga. “Pero esto es sólo una teoría; necesitamos hacer más estudios para identificar las razones que hay detrás de estos comportamientos”. “El estudio muestra que, en los adolescentes sedentarios, enfatizar los beneficios emocionales del ejercicio puede ser una manera más efectiva de fomentar la actividad física que subrayando las ventajas que traen a la salud”, dijo la Dra. Sirriyeh.
Aun cuando sabemos que la actividad física es una herramienta indispensable para mejorar nuestra calidad de vida las tendencias actuales hacia el sedentarismo, el sobrepeso y las enfermedades asociadas a la obesidad en jovenes preocupan. En este sentido, por favor lean el artículo: "Las nuevas generaciones son propensas al sedentarismo". Tengamos en mente que además de servir para bajar de peso, la actividad física trae innumerables beneficios a la salud, como mejorar el sistema cardiovascular, tonificar los músculos, fortalecer las articulaciones, ayudar a dormir, combatir el stress, brindar energía y vitalidad.
Recordemos que: Es muy probable que los hábitos que aprenden l@s adolescentes permanezcan al ser adultos.
Fuentes:
http://www.prohealthcare.org/wellness/health-news
http://www.psyc.leeds.ac.uk/cgi-bin/
Para este estudio reclutaron 128 estudiantes de 16 años, en el último año de escolaridad en colegios de la zona de West Yorshire, (sur de Inglaterra). A los 16 años los estudiantes se encuentran en el último año de educación física obligatoria. A partir de aquí, muchos serán menos activos y más sedentario en su vida adulta. “Es fundamental estimular la actividad física a los 16; es más probable que los hábitos que se aprenden a esta edad permanezcan cuando sean adultos”, explica Sirriyeh.
La estrategia de trabajo fue aprovechar la comunicación que utilizan los jóvenes, los SMS, los investigadores enviaron un mensaje a las 4 de la tarde, cada día, durante 4 semanas. Un grupo leyó mensajes de este tipo: “el ejercicio físico puede hacerte sentir más contento, ¿qué actividad harás hoy?” Otros mensajes, para otro grupo, contenían textos relacionados con los beneficios sobre la salud, como “la actividad física puede mantener tu corazón sano”. Un tercer conjunto recibió mensajes mixtos, de los dos tipos.
Los jóvenes registraron sus niveles de actividad física con el cuestionario de la International Physical Activity (IPA), que permite estimar el tiempo que se invierte en hacer ejercicio moderado o intenso. El estudio constató que, de media, los 128 jóvenes que formaron parte del estudio incrementaron sus niveles de actividad deportiva moderada en unos 30 minutos a la semana.
El mayor aumento de la actividad física se dio en jóvenes que recibieron mensajes en los que se enfatizaba los beneficios emocionales del deporte. Estos hicieron de media 120 minutos más de ejercicio cada semana. Los efectos de los mensajes de texto fueron más importantes en los adolescentes que, al principio del estudio, no hacían deporte. “Es más fácil que la gente se involucre en estas actividades si se hace hincapié en los aspectos divertidos de hacer ejercicio que sólo informándoles sobre los beneficios sobre la salud, como una mayor resistencia ósea o una mejor salud vascular”, indica Sirriyeh.
Estadísticas de la British Heart Foundation también muestran que, entre las chicas, a partir de los 16 años los niveles de ejercicio físico disminuyen más drásticamente que entre los chicos . Pero como los patrones en los años de adolescencia tienden a persistir en la edad adulta, “es de vital importancia que los adolescentes se involucren en patrones sanos a edades tempranas”, dicen los investigadores.
Una de las conclusiones apunta a que los beneficios emocionales son más inmediatos que los racionales, por ejemplo, “cuando acabas de hacer ejercicio, la gente con frecuencia declara sentirse feliz y relajado, mientras que uno no nota inmediatamente el perder peso o los beneficios para el corazón”, dice la psicóloga. “Pero esto es sólo una teoría; necesitamos hacer más estudios para identificar las razones que hay detrás de estos comportamientos”. “El estudio muestra que, en los adolescentes sedentarios, enfatizar los beneficios emocionales del ejercicio puede ser una manera más efectiva de fomentar la actividad física que subrayando las ventajas que traen a la salud”, dijo la Dra. Sirriyeh.
Aun cuando sabemos que la actividad física es una herramienta indispensable para mejorar nuestra calidad de vida las tendencias actuales hacia el sedentarismo, el sobrepeso y las enfermedades asociadas a la obesidad en jovenes preocupan. En este sentido, por favor lean el artículo: "Las nuevas generaciones son propensas al sedentarismo". Tengamos en mente que además de servir para bajar de peso, la actividad física trae innumerables beneficios a la salud, como mejorar el sistema cardiovascular, tonificar los músculos, fortalecer las articulaciones, ayudar a dormir, combatir el stress, brindar energía y vitalidad.
Recordemos que: Es muy probable que los hábitos que aprenden l@s adolescentes permanezcan al ser adultos.
Fuentes:
http://www.prohealthcare.org/wellness/health-news
http://www.psyc.leeds.ac.uk/cgi-bin/
domingo, 10 de abril de 2011
Situación de los DDHH de NNA en Venezuela (2011)
La Red por los Derechos Humanos de los Niños, Niñas y Adolescentes (Redhnna) conformada por diversas ONGs como CECODAP, Fundación Luz y Vida, CEIDES, A. C. Niña Madre, entre otras, consignó, en fecha reciente de marzo, ante Naciones Unidas un informe sobre la situación de los derechos de la niñez y adolescencia con motivo de la evaluación periódica que se realiza a Venezuela por parte del Consejo de Derechos Humanos.
La Redhnna, entregó ante la Secretaría del Consejo de Derechos Humanos un informe sobre la situación de los derechos de la niñez y la adolescencia en el que se destacan las iniciativas y acciones desarrolladas en Venezuela con relación a los niñ@s y adolescentes, así como las recomemndaciones necesarias que debe asumir el Estado Venezolano.
Ver el informe: Informe_sobre_la_situacion_derechos_de_la_niez_EPU_Venezuela_Octubre_2011.pdf
Fuentes: Redandi.org, Cecodap.org.ve
lunes, 4 de abril de 2011
"Redes sociales tienen efectos positivos y negativos"
... es parte de lo que señala el interesante Informe, en línea de la Revista Pediatrics (del 28 de marzo, 2011) que reseñamos en el post anterior, alli se indica que más de la mitad de los adolescentes entran en un sitio web de medios sociales al menos una vez al día, y casi un 25% de los adolescentes entran a los medios sociales favoritos diez o más veces al día.
La autora Dra. Gwenn O"Keeffe (directora ejecutiva y editora jefa de la revista Pediatrics Now) señala: "Los medios sociales son mayormente positivos. Son el lugar en que los niños socializan y se conectan hoy día", "Los espacios sociales de los niños son cada vez menos. No tienen los lugares ni el tiempo de socializar que tenían sus padres. Los medios sociales les permiten tener tiempo de reconectarse. Pero tiene que hacerse de una forma que no sea totalmente absorbente".
Advierte: "Igual que la gente no permite a sus hijos cocinar en la cocina ni conducir un coche sin enseñarles primero, los niños tienen que saber cómo funciona Facebook y cómo participar de forma adecuada. No dé por sentado que su hijo sabe todo eso". Los niños más pequeños podrían intentar mentir sobre su edad para entrar en sitios como Facebook, que tienen estrictos límites de edad, dijo O"Keeffe. Apuntó que los padres no deben permitirlo. "Facebook está diseñado para una edad a partir de la adolescencia. El informe encontró que los medios sociales animan a los niños a conectarse con otros y expresar su creatividad. También proveen una oportunidad de aprendizaje, y son una manera para que los adolescentes accedan a información sobre salud.Pero estos sitios no están libres de riesgo, según el informe. Uno de los mayores riesgos es el ciberacoso y el acoso en línea.
"La tecnología es una extensión de lo que sucede en el mundo real. El acoso existía antes que la Internet, pero el ciberacoso lo hace más fácil". El Dr. Brian Primack, profesor asistente de pediatría en la Facultad de medicina de la Universidad de Pittsburgh, también señaló que los niños están programados para experimentar e intentar sobrepasar los límites. La tecnología actual podría hacerlo más fácil. Primack apuntó que los mensajes de texto con contenido sexual ("sexting") son un ejemplo de ello. El sexting se define como "el envío, recepción o reenvío de mensajes, fotografías o imágenes sexualmente explícitas a través del teléfono celular, la computadora u otros dispositivos digitales", según el informe. "Los niños siempre han querido ver imágenes de desnudos, y ahora, tomar y enviar una fotografía se puede lograr en un segundo", dijo Primack, quien añadió que esas imágenes pueden avergonzar a los niños años más tarde.
miércoles, 30 de marzo de 2011
Premio Internacional Educared 2011
Fundación Telefónica abrió las inscripciones para el Premio Internacional Educared 2011, la oportunidad es para estudiantes y profesores de todo el mundo quienes en equipo pueden desarrollar proyectos de innovación educativa con el uso de las TIC. Hasta el 2 de mayo de los corrientes es la fecha tope. Ver más detalles.
Fuente:
http://fundacion.telefonica.com.ve
Fuente:
http://fundacion.telefonica.com.ve
martes, 29 de marzo de 2011
Facebook ...
Facebook elimina diariamente miles de perfiles de niños y adolescentes menores de 13 años, ver Nota 1 . Por otra parte, la Academia de Pediatria de Estados Unidos en un reporte clínico publicado ayer afirma que el uso descontrolado de las redes sociales de Internet, puede alterar la calidad de vida de los más jóvenes, hablan incluso de la "depresión facebook" ver acá la Nota 2.
miércoles, 9 de marzo de 2011
Tips para Padres, No a la intimidación en Internet
La organización CommonSenseMedia.org preparó una hoja de referencia rápida dirigida a padres, que les ayuda a orientar a sus hijos para evitar la intimidación (cyberbullying) en Internet ver aqui.
Fuente: www.commonsensemedia.org
Fuente: www.commonsensemedia.org
viernes, 4 de marzo de 2011
Informe UNICEF: La Adolescencia, una época de oportunidades
Con motivo del segundo Año Internacional de la Juventud, que comenzó el 12 de agosto de 2010, UNICEF dedica a los adolescentes la edición de 2011 de su emblemático informe sobre elEstado Mundial de la Infancia.
El informe examina brevemente el concepto de adolescencia y explica la importancia de conceder más atención a la segunda década de la vida, una etapa fundamental para educar y poder cumplir los compromisos internacionales relativos a la infancia, y para contruir un mundo más tolerante. Es un documento de referencia muy valioso para comprender el estado actual de atención a la adolescencia.
Fuente: UNICEF
sábado, 12 de febrero de 2011
Berlinale 2011: "Generation", abre ventanas a miradas jóvenes
En el Festival de Cine de Berlín: "Berlinale" resulta interesante la iniciativa denominada:
Generación 2011, es la sección del Festival que permite explorar la mirada de niños, adolescentes, entre los films invitados esta nuestra película venezolana "El chico que miente" una muestra más de los logros de las producciones cinematográficas venezolanas. Además se presenta un film peruano que luce llamativo: "Las malas intenciones" cuenta la historia de una niña, que vive en los 80 complejos retos socio-políticos y familiares, afrontándolos desde su fantasía y sensibilidad.
Estas y otras peliculas que participan en este género, dan relevancia a la percepción de niños y adolescentes sobre sus realidades, y representan valiosas iniciativas que bien valdría la pena difundir ampliamente.
Celebremos los 36 años del "Sistema"
Hoy se cumplen 36 años de la creación de la iniciativa educativa más exitosa en la enseñanza musical a nivel mundial, y es que el 12 de febrero de 1975 el maestro José Antonio Abreu fundaba con un equipo innovador el Sistema Nacional de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela.
Hoy el éxito es notable y merece el mayor de los reconocimientos por el ejemplo y dedicación que todo el equipo humano del Sistema desarrolla dia a dia para construir esta maravillosa realidad, de la que todos los venezolanos estamos orgullosos. ¡¡FELICIDADES!!
sábado, 5 de febrero de 2011
Recursos de Alfabetización Digital para Padres
"Teach Parents Tech" es un portal creado por Google para guiar de forma sencilla en algunas tareas tecnológicas a los padres, a quienes tanta falta nos hace una formación en alfabetización digital. Ojala que Google lo ofrezca pronto en español, por ahora sólo esta disponible en inglés.
Otros recursos y recomendaciones valiosas las encontramos en el sitio http://control-parental.blogspot.com/ Es importante tomar tiempo construir nuestro propio conocimiento digital, que nos permita, además de usar los recursos que ofrecen las computadoras e Internet, poder compartir con nuestros hijos un lenguaje común para interactuar y ser creativos en el mundo digital.
Otros recursos y recomendaciones valiosas las encontramos en el sitio http://control-parental.blogspot.com/ Es importante tomar tiempo construir nuestro propio conocimiento digital, que nos permita, además de usar los recursos que ofrecen las computadoras e Internet, poder compartir con nuestros hijos un lenguaje común para interactuar y ser creativos en el mundo digital.
Fuente: Google, Pantallas Amigas
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