Libertad de Expresión: Libertad de SER.

Todo ser humano es libre de pensar por sí mismo, formarse sus propias opiniones, recibir la información que requiera y expresarse sin censuras, son derechos humanos que deben ser bien entendidos, y disfrutados conciente y responsablemente por nuestros adolescentes.

La interdependencia entre la libertad de expresión y el derecho a la información es natural, por lo cual es vital considerar que la información que recibimos nos construye y no solo por saber lo que sucede en el mundo, sino también por las formas de vida, las imágenes del mundo que los relatos transportan, y que incluyen el sentido de espacios vitales como familia, intimidad, libertad, democracia, etc. De la in-formación que recibimos – y sobre todo de la actitud que asumamos ante ella - se puede llegar a derivar nuestra manera de entender la realidad.

La UNESCO declaró el 3 de Mayo como el Día Mundial de la Libertad de Expresión. En este sentido, UNESCO Ecuador ha creado un excelente material educativo sobre este Derecho Humano para niños y adolescentes en comics, que explica de forma sencilla los principios de la Libertad de Expresión. También incorpora referencias al uso de las TIC, (con un lenguaje claro para niños y adolescentes). Este valioso material, es útil también para padres y educadores en nuestro compromiso como ciudadanos promotores de los Derechos Humanos.

Ver aqui

Fuente: http://www.unesco.org.ec

Educared una valiosa iniciativa para la Educación

Como ejemplo de responsabilidad social, Movistar a través de Fundación Telefónica y la Universidad Católica Andrés Bello presentan durante 2 días: Hoy 28 y mañana 29 de mayo, en el Aula Magna y los salones de la UCAB, la Jornada de Tecnología Educativa 2010, un evento dirigido a docentes y estudiantes de Educación, ofrece un programa de talleres de actualización sobre el uso de las TIC en el aula y da a conocer el nuevo Portal Global Educared, como herramienta de la web 2.0, que ofrece interesantes opciones para docentes, padres y estudiantes.

Fuente: http://www.educared.org, http://www.fundacion.telefonica.com/educared/

La Red de Historias que potencia la Comunicación...

Los adolescentes pueden usar las nuevas herramientas tecnológicas para crear historias intercreativas (narrativas digitales y multimedias) documentando su comprensión de los retos socio-culturales que enfrentan en sus propias vidas. Es posible organizar ambientes de aprendizaje (en la escuela y en la familia) que integren diversas mediación para que su comunicación pueda ser asumida como el recurso que les ayude, (partiendo de la escritura creativa / palabra creativa), a promover su iniciativa protagónica, el desarrollo de su identidad como jovenes, (quienes probablemente se les dificulte comunicar su propia visión de la vida y sus expectativas); al construir historias el adolescente puede transformar su comprensión de los retos que le presenta la realidad y puede fortalecer su conciencia colectiva, su capacidad de análisis de imaginar proactivamente relaciones y hechos, desde los cuales puede pensarse a si mism@, y reflexionar sobre valores como la autonomía moral, un recurso personal para tomar decisiones acertadas y enfrentar los cambios.

Entendiendo que la narrativa digital o "digital storytelling" se ha desarrollado exponencialmente desde historias narradas con imágenes y sonido, compartidas en Internet historias digitales que se crean en cualquier parte del mundo. Hoy por ejemplo, con la Web 2.0, YouTube se ha convertido en un verdadero centro de distribución de video-historias.

Cada día surgen nuevos medios para contar historias empleando los recursos digitales, que cada vez ofrecen más opciones. Así Bryan Alexander y Alan Levine, desde esta perspectiva de la narrativa digital, han propuesto una nueva denominación, Web 2.0 Storytelling, pues para ellos se trata de un nuevo género o estilo. La narración de historias empleando herramientas de la Web 2.0, y sus medios tecnológicos y estrategias de comunicación. La explicación del gráfico de la Web 2.0 Storytelling, que presenta las razones que definen a esta nueva denominación, es la siguiente:
A la izquierda: La historia más reciente de Internet: la narración oral, la narración y publicación en la Web 1.0, la narrativa digital, el hipertexto, los periódicos, revistas y novelas, la radio, la televisión, etc.
Al centro: Lo actual la Web 2.0 y los juegos, tanto los interactivos como los de carácter social.
A la derecha: A futuro, la posible evolución de Internet: la llamada Web 3.0 semántica y los dispositivos móviles.

Desde esta visión, parece evidente el enorme potencial de las herramientas para contar historias intercreativamente, ver algunas opciones.
Fuente: http://www.educause.edu

Congreso Alfabetización Mediática y Culturas Digitales

Más de 300 personas de Latinoamérica y Europa asistieron al Congreso Internacional de Alfabetización mediática y culturas digitales realizado en Sevilla, España los días 13 y 14 de mayo. (El video presenta el aporte de jóvenes creativos).

La Asociación de Televisión Educativa Latinoamericana (ATEI), la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y la Universidad de Sevilla (US), organizaron este primer congreso internacional en el que participan organizaciones como la UNESCO, la Alianza de Civilizaciones, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y académicos e investigadores, con el fin de reflexionar sobre la importancia de la alfabetización para medios digitales desde una perspectiva ciudadana, con énfasis en la educación, democracia e integración social.

La alfabetización mediática prepara a los ciudadanos en el uso participativo y creativo de los medios digitales, con el fin de romper con el paradigma de los medios de comunicación de masas tradicionales, concentrados, verticales y no participativos. La alfabetización mediática permitirá empoderar a los ciudadanos ser protagonistas/usuarios de los medios, para ofrecer visiones del mundo plurales y propias, bajo una perspectiva multicultural y diversa.

José Manuel Pérez Tornero (UAB), planteó: “La revolución digital no está cumpliendo sus promesas, en la Cumbre de la Sociedad de la Información, heredera de las Metas del Milenio, se hicieron declaraciones que postulaban que las tecnologías generarían un cambio en el conocimiento, en la destrucción de la pobreza, la paz mundial y en una democracia participativa. Las promesas que levantaron las TIC´s quedan marchitas y atenuadas”. ¿Porqué en el momento en el que se destinan más recursos sobre el tratamiento y transmisión de información, los resultados son tan pobres? La revolución tecnológica no está siendo una revolución democrática.

Las propuestas del congreso se centraron en la defensa de una postura crítica y creativa en el uso los medios digitales, tomando como punto de partida los retos culturales por encima de los tecnológicos ¿Cómo es nuestra cultura de uso sobre los medios digitales?: Internet, televisión, telefonía, redes sociales, plataformas educativas, radio, cine, video, en su conjunto, medios emergentes y en convergencia.

Entre los expertos participantes: José Manuel Pérez Tornero (UAB), Julio Cabero (US), Lorenzo Vilches (UAB), Jordi Torrent (Alianza de Civilizaciones), Najad Rochdi (PNUD), Vladimir Gai (UNESCO), Ernesto Velázquez (ATEI). Lorenzo Vilches, presentó el Libro Blanco sobre la Televisión Educativa y Cultura en Iberoamérica (Gedisa, 2010), que analiza las tendencias de las televisiones educativas, su dependencia e independencia de la política local y de las instituciones públicas y privadas. El estudio indica que existe muy poca actividad sobre televisión educativa desde las empresas privadas. Y toma la pluralidad de géneros, como indicativo de la calidad de la televisión en términos de formatos y contenidos programados. La ficción es un género muy poco usado como formato televisivo educativo en Iberoamérica, lo que indica un atraso enorme de tipo conceptual. No hay conciencia sobre televisión educativa en Iberoamérica, no hay memoria. El objetivo del estudio es crear una reflexión colectiva y una invitación a “pensar juntos” el nuevo horizonte de la televisión y la educación, para cambiar el marco de la televisión actual, mediante una investigación, acorde con una ciudadanía democrática.

Algunas de las conclusiones del congreso fueron: promover la alfabetización mediática digital para cambiar el paradigma de la comunicación, desde la investigación y la colaboración interinstitucional. Los medios tradicionales no bastan para cambiar el estado de cosas en la sociedad capitalista. Se han depositado demasiadas esperanzas en los medios tradicionales y no bastan. Se necesitan los ciudadanos para complementar, criticar y construir lo que hacen los medios. Es necesario crear una agenda pública sobre alfabetización mediática en donde las instituciones estatales, organismos internacionales como el PNUD, UNESCO, ONU, universidades, empresas y ciudadanos adquieran compromisos para llevarla a cabo.

Desde la ciudadanía mediática, se debe asumir responsabilidad sobre el consumo de los medios pero también sobre su uso. El papel crucial de la educación en medios, fomentar la alfabetización mediática, posibilitar a los ciudadanos para el uso activo de los medios digitales, es el reto fundamental. La alfabetización mediática significará un “nuevo humanismo”, con nuevas capacidades y herramientas tecnológicas y culturales, para una mejor comprensión en un mundo incluyente y plural.
Fuentes:
http://congresoculturadigital.wordpress.com; http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com

Es como aprender a narrar la vida...

Una de las mejores formas de fomentar el desarrollo del pensamiento y la sensibilidad social de los adolescentes es estimularlos a explorar la literatura; y además guiarlos en el proceso de construir, desarrollar y compartir historias. Es insustituible la capacidad de análisis y la reflexión moral que puede desarrolarse desde la lectura, y la posibilidad de relacionar y conocer a través y por medio de ella otros ámbitos del desarrollo artístico y humano en general.

Crear hipótesis, sospechas y hasta sueños, desde perspectivas plurales de comprensión del ser humano, permite debatir ideas con respeto, hablar de sensaciones aceptando nuestra humanidad con sus potencialidades y limitaciones. Es la magia de abrir la mente, el corazón y la mirada a un mundo de palabras que se vinculan y dan sentido a los pequeños y grandes momentos de la vida. Por ello, mostrar a nuestros hijos, cómo los adultos disfrutamos de la lectura, puede invitarlos a indagar en los libros (sin obligarlos, ni sermonear), al verlos voluntariamente interesados, podemos invitarles a experimentar con retos narrativos como:
- Crear personajes
- Construir escenarios y escenas
- Pensar en ideas para un cuento o novela
- Conocer autores mundiales, clásicos y contemporáneos.
Son posibilidades creativas que podemos encauzar con cursos y actividades culturales como las desarrolladas por instituciones como el Banco del Libro en Caracas, quienes con una reconocida trayectoria de más de 40 años, nos ofrecen maravillosas opciones, las cuales publican en su pagina, en prensa y otros medios.

Una de sus excelentes iniciativas es la Selección Anual de: "Los Mejores Libros para Niños y Jóvenes ", en su Edición de 2010, han escogido como ganadores juveniles, a un interesantísimo grupo de libros Una valiosa oportunidad para invitar a nuestros adolescentes a explorar literatura de calidad, escrita especialmente para ell@s.

Fuente: Banco del libro

A contar Historias

¡A contar historias! on PhotoPeach

Narrativa Multimedia: La integración posible...

"Al saber que el hombre es sensible a las historias y que Internet ofrece espacios linkeables por hipertexto, se está desarrollando una exploración narrativa que utiliza lo dramático como forma" Soledad Puente, Directora de la Escuela de Periodismo de la Universidad Católica de Chile.

El Diccionario en línea de la RAE (2010) define multimedia como integración que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información. El Cambridge International Dictionary on line (2010) define como multimedia el uso de una combinación de imágenes estáticas y móviles, sonido, música y palabras, especialmente en computadoras y/o entretenimiento. Desde esta definición, el concepto Multimedia, es descrito por Tony Feldman como una integración sin fisuras de datos, texto, imágenes de todo tipo y sonido en un único entorno digital de información (Feldman, 1994). Con palabras, imágenes y sonido se pueden crear historias y transmitir sensaciones e ideas que integren medios y sentidos de la vida... La narrativa multimedia tiene un caracter procesual y reflexivo, lo que la convierte en un instrumento útil para comprender e interpretar las relaciones humanas. Ofrece medios para explorar de modo simbólico e imaginario, formas alternativas de vida que le permiten a los adolescentes reflexionar críticamente sobre ellos mismos y sobre la actual complejidad de nuestras vidas.

A través de un proceso de distanciamiento simbólico, la narrativa multimedia se constituye en una herramienta capaz de ayudarnos a contemplar nuestras propias vidas desde nuevas perspectivas, ofreciéndonos oportunidad de reflexionar comparativa y creativamente nuestra realidad y estilos de vida

Es un reto construir sentido (ideas, análisis y reflexiones) desde la narrativa multimedia, y puede ser una estrategia educativa central en la formación ciudadana y profesional de adolescentes y jóvenes. En tal sentido, puede ser vista como:
- Instrumento de conocimiento e interpretación de la realidad humana
- Herramienta transdisciplinar de recursos (desde la psicología, antropología, las artes, comunicación social, etc) para la investigación social.
- Aprendizaje cooperativo de construcción de significados colectivos para la integración de equipos o redes de conocimiento.

El pensamiento narrativo asociado a la Narrativa Multimedia es un lenguaje dinámico que surge del contacto que los adolescentes establecen con otras personas. Las comunidades virtuales de adolescentes que se vinculan desde la narrativa multimedia, les permiten generar experiencias, relaciones, identidades y espacios para pensar desde nuevas lógicas las relaciones.

El desarrollo de las mediaciones ha transformado y enriquecido el proceso de formación de yo (especialmente en jóvenes y adolescentes), como lo plantea la investigadora Sherry Turkle en su libro "La vida en la pantalla" (1997) el yo se configura como un proyecto simbólico que la persona construye a partir de los materiales simbólicos disponibles, con los cuales teje una explicación coherente de quién es el o ella: una Narrativa de su propia Identidad.

Un ejemplo interesante de iniciativas que promueven la narrativa multimedia es el Proyecto RedActiva desarrolado hace algunos años en Barcelona, España.

Otros links interesantes: http://interactivenarratives.org , narrativa en netwoks , videorreporterismo, recursos de internet para periodistas

Mamá eres amor...

"Buscando en el jardín de mi madre encontré el mío propio" Alice Walker.

"Mi madre me enseñó a andar orgullosa y erguida, como si el mundo fuera mío." Sofia Loren

"El corazón de la madre es la escuela del niño" H W Beecher

"El verdadero amor supone siempre la renuncia a la propia comodidad personal" León Tolstoi

"El amor es el símbolo de la eternidad, barre todo sentido del tiempo, destruye todo recuerdo de un principio y todo temor de un final" Madame De Stael.

Un sorprendente misterio de la maternidad es que en la mujer se produzca la vida, el nacimiento y luego el desprendimiento... Primero se esfuerza en construir un espacio para que su hijo crezca dentro de ella y luego se esfuerza al liberar su vientre para que su hijo pueda vivir. En segundo lugar, la madre crea un espacio en su vida para su hij@, sacrificando muchas veces toda clase de bienestar, y luego nuevamente se esfuerza para permitir que su hij@, a quien cuidó se vaya del hogar y de su vida, para desarrollarse como adulto. El amor de mamá es ternura con la suficiente fortaleza para dar confianza y libertad.

En algún momento de la adolescencia, algunas madres por el distanciamiento de sus hijos deciden que están preparadas para el segundo desprendimiento, pero aún ellos nos necesitan de manera activa. Se supone que seamos más maduras en esta nueva etapa de la relación para seguir dando... aún cuando nuestros esfuerzos no sean valorados como nos gustaría. Nuestras relación puede ser el punto de anclaje de nuestr@s hij@s adolescentes para crecer en medio de la incertidumbre, para lograrlo podemos ser creativas para invertir nuestro amor en sus vidas y permanecer en contacto, pero también debemos prepararnos para estar dispuestas a dejarlos completar su proceso de ser adultos. Entre las alternativas está encontrar la manera de hablar con el lenguaje del amor e inspirarnos en los sentidos de esperanza y alegría personales e incluso espirituales de Dios, para que ellos aprecien esta fortaleza en nosotros.... Cada día es un reto... ¡¡FELIZ DIA DE LAS MADRES!!

Narrativas Digitales 1: Creando realidades...

Experimentar en el arte de contar historias (narrativa) nos permite ser reflexivos, creativos, explorar las perspectivas de otros y mejorar nuestras habilidades comunicativas. La creación de historias digitales explora y afianza estas cualidades, y además le añade el poder del lenguaje audiovisual y multimedia.

Desde hace unos años, parece que sólo hay que desear convertirse en un productor o creador de videos, "cortos", pues se ha extendido y simplificando esta posibilidad que antes sólo era para expertos. La expansión de los fotologs (bitácoras fotográficas) y el éxito de sitios webs que permiten subir y ver videos, reflejan una necesidad de “mostrarse” y “contarse” a otros, en el espacio virtual público. En este escenario los niños y adolescentes llegan frecuentemente a ser tanto usuarios incautos como usuarios expertos de estos medios gracias a su talentosa curiosidad y a la masificación de las cámaras digitales, videos digitales y los teléfonos móviles con tecnología de video.

La creación de historias como proceso con intencionalidad y estructura, permite desplegar la creatividad orientada al desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y sociales. En los últimos años el uso educativo de las historias digitales se ha extendido en diversos contextos, algunos ejemplos: El Centro de Historias Digitales, la iniciativa transdisciplinaria en la Universidad de Houston; y en Latinoamerica encontramos, para esta primera entrega sobre el tema, una experiencia educativa piloto con adolescentes chilenos, El proyecto se llama Atrapahistorias, y ha abierto espacios de participacición para la creación conjunta de historias digitales, siendo la ficción el núcleo de las creaciones. Para el desarrollo de la experiencia educativa se diseñó además, una plataforma virtual (www.atrapahistorias.cl) para apoyar el trabajo creativo, de sistematización y comunicación de los adolescentes y responsables de los talleres. El Taller forma parte de una investigación denominada: “Interculturalidad, adolescentes y nuevos lenguajes mediales, cuyo objetivo es comprender los procesos de construcción de intersubjetividad y alteridad en adolescentes de diversos contextos culturales.

Desde la posibilidad de crear discursos propios sirviendose de las TIC, los adolescentes pueden desarrollar competencias comunicativas clave para ser ciudadan@s activ@s y responsables en la Sociedad del Conocimiento. La narrativa digital en la acción del creador adolescente también le permite adentrarse en "lo construido" para comprerderlo (y comprenderse) mejor, ampliando sus perspectivas de analisis y acción en la complejidad mediática actual.

Fuentes: www.storycenter.org; www.uh.edu/research/index.php; www.comunicainfancia.cl/categoria/documentos/

Identidad Digital 2: Retos...

Para los adolescentes cada dia tiene más peso la identidad digital al construir su identidad personal. Se configura en la interseccion del espacio virtual privado y público, con los rastros que se dejan en Internet, que no necesariamente son dejados por la propia persona. Y es que puede que su identidad digital se esté gestando en la Red sin control o sin conocimiento, por lo que es fundamental atender y prestarle atención al tema.

Niños y adolescentes son los grupos más vulnerables en la gestión de la identidad digital, por el uso descuidado que hacen de las nuevas tecnologías y las "pruebas" de nuevas formas de comunicarse e identificarse. Sin duda, la mejor manera de ayudarles es alfabetizarlos mediáticamente atender su educación en medios y TICs, de forma que puedan saber hacer y saber ser ciudadan@s digitales en la Red. En esta tarea, padres y docentes juegan un papel esencial, promoviendo que los adolescentes sean concientes de la necesidad de ser responsables al usar las tecnologías , ayudándoles a valorar y trabajar en sus competencias digitales.

Es necesario guiarlos y supervisarlos en el uso de Internet. Del mismo modo que esta supervisión es común en otros ámbitos de la vida de los adolescentes, la Red y el uso de las tecnologías es otro campo de la vida cotidiana. Por ello, es vital enseñarlos a tomar decisiones responsables. Sólo porque las redes sociales les dan acceso a miles de personas alrededor del mundo, eso no significa que todos automáticamente se conviertan en sus amigos. Solo porque un teléfono celular tiene una cámara y la capacidad para enviar textos, eso no significa que enviar textos con contenido cuestionable este bien.

Tony Wagner profesor de la Universidad de Harvard, y directivo del Grupo Liderazgo del Cambio de La Escuela de Educación de la Universidad de Harvard, llega a la conclusión de que los estudiantes de hoy en día no están preparados para afrontar los retos que la sociedad les demanda

Wagner plantea siete competencias de liderazgo básicas, necesarias para que nuestros adolescentes tengan éxito en la era de la información y la comunicación. No deben ser consideradas como exclusivas, pues podrian ampliarse:
1. Resolución de problemas y pensamiento crítico
2. Colaboración en redes y liderazgo en las mismas
3. Agilidad y adaptabilidad
4. Iniciativa y espíritu emprendedor
5. Dominio efectivo del lenguaje oral y escrito
6. Acceso a la información y análisis de la misma
7. Curiosidad e imaginación
Al parecer las competencias más necesarias del siglo 21, tienen relación con la habilidad para pensar de forma creativa y capacidad para analizar y evaluar información. Una excelente opción que permite encontrar recursos para este reto, es el portal colombiano: http://www.tus10comportamientosdigitales.com que incluye entre otros temas interesantes los 10 comportamientos digitales para el uso constructivo de las TIC; sitio recomendado, entre otras instituciones, por Fundación Telefónica.

Nuestras sociedades cada vez más digitalizadas exigirán de los ciudadanos un aprendizaje eficaz y una vida productiva en la sociedad del conocimiento, en la que somos ciudadanos digitales, desde esta ciudadanía digital: Los estudiantes deben vinculan la tecnología con aspectos humanos, culturales y sociales practicando un comportamiento legal y ético, caracterizado por: 1. Abogar por prácticas seguras y responsables de la información y la tecnología. 2. Desarrollar actitudes positivas en el uso de la tecnología que apoyan la colaboración, el aprendizaje y la productividad. 3. Demostrar interés y responsabilidad personal por aprender a lo largo de su vida. 4. Ejercitar el liderazgo activo dentro de su ciudadanía digital. El Cambio llegó para quedarse...Ver Generación Facebook de Gary Hamel.

Realmente se trata de un reto, pero también de un paso natural: Nuestros adolescentes desarrollan buena parte de sus actividades en el contexto en linea, inmersos en las redes de comunicación e información, por ello debemos pensar que las familias y los sistemas educativos tienen la necesidad y la responsabilidad de promover comportamientos éticos en estos nuevos entornos vidales. Es un compromiso proteger a niños y adolescentes, pero es mucho más relevante la obligación moral de enseñarles a protegerse por sí mismos.

El mundo ha cambiado con el creciente valor social de la Red, las nuevas formas de ciudadanía, los nuevos retos para construir conocimiento, las nuevas brechas, la participación protagónica en Derechos Humanos. En este contexto la identidad digital, las redes sociales y el uso de las nuevas tecnologías nos permitirán caracterizar el espacio público como el lugar de libre expresión por excelencia. Y puede que la posibilidad de asociar las identidades digitales con determinados espacios públicos ofrecerán nuevas oportunidades en las cuales el liderazgo juvenil será un elemento clave para el logro de un desarrollo integral de las nuevas generaciones.

Identidad Virtual o Digital: es conveniente saber gestionarla...

La Identidad nos hace reconocibles ante los demás, es la respuesta inacabada a ¿Quienes somos?...nuestro nombre, familia, cumpleaños, opiniones, forma de ser, etc. Es un tesoro personal exclusivo de cada quien. La Identidad Digital es la representación de una identidad humana que es utilizada en procesos de interacción en linea. Es innegable que en el ciberespacio uno de los elementos básicos de comunicación, sea la escritura y sus significantes. La interacción hablada en la comunidad virtual no es tal, es más bien una comunicación leida en multitexto… la primacía de la palabra en estos ambientes virtuales es necesaria, pues privilegia un mejor desarrollo psicosocial de niños y adolescentes. La Identidad virtual como la real, se construye desde el lenguaje y la cultura compartidos con los otros, con la integración de imagenes y palabras, por lo que la podemos narrar...

Turkle una investigadora del tema, reconoce este punto de encuentro en su investigación sobre Identidad e Internet: “ en los mundos mediados por computadoras el yo es múltiple, fluido y constituido en interacción con conexiones entre las máquinas; estás hecho es transformado por el lenguaje“(1995). La autora se pregunta “¿estamos viviendo en la pantalla o dentro de la pantalla?” como punto de partida para relatar cómo la distancia entre el humano y la máquina se está desvaneciendo en el ciberespacio, En este sentido, está a la vista que la vida en la pantalla es un lugar donde los signos que representan la realidad se convierten en la realidad…

Desde un punto de vista informático, Windley (2005) define identidad como colecciones de datos sobre un sujeto que representan sus rasgos, preferencias y atributos. Así, es posible saber quiénes somos o cuáles son nuestras credenciales (atributos de esa identidad). Como padres y/o maestros debemos conocer este tema y conversarlo con los adolescentes, dialogar sobre ello puede enriquecer la comprensión que cada uno tenga.

Una Identidad Digital (ID) completa puede implicar consideraciones técnicas y legales, pero si vamos a las identidades más simples y habituales, estas consisten en un nombre de usuario (username) y una autenticación secreta (password). Los últimos avances en la definición de una identidad digital se dirigen a la construcción de una ID única. Con ella podríamos representar nuestro perfil completo y utilizarlo en todo momento para acceder a todos los servicios y aplicaciones a partir de un nombre de usuario y una sola autenticación.

Una ID puede facilitar las siguientes operaciones: • Autenticación: probar o demostrar que la ID representa a la persona que dice ser quién es. • Autorización: lograr el permiso para acceder a ciertos datos o aplicaciones. • Confidencialidad: asegurar que una persona o grupo no autorizado intercepte los datos que están siendo transmitidos. • Integridad de los datos: asegurar que los datos no han sido interferidos o manipulados durante la transmisión. • Verificación de la fuente: usar la encriptación pública o privada para asegurar el origen de la fuente de un documento. • Lograr la aceptación: usar la encriptación pública o privada para verificar la fuente y la entidad destino de una transacción. • Reputación: a partir de la ID es posible conocer la capacidad de recomendación y credibilidad que tenemos, avalada por el conjunto de transacciones que realizamos.

Cada individuo controla su propia identidad en línea y decide qué información formará parte de su perfil digital. Hasta ahora construimos nuestra identidad por partes, en función de los servicios que utilizamos en la Red y que nos facilitan algunas de las operaciones. De esta forma construimos nuestro mapa de identidades adaptando un perfil a cada ámbito de actuación y estableciendo un grado de privacidad y de veracidad.

Aparentemente se ha logrado que nuestra presencia en Internet no esté representada por datos falsos o busque la máxima privacidad. La tendencia de la Web 2.0 ha sido construir espacios diseñados para animar a la participación. Esto ha provocado que sea el propio usuario quien otorgue valor a cada entorno o aplicación y éstas, a su vez, se enriquezcan de la actividad colectiva. De los espacios interactivos de comunicación y aprendizaje, de la situación o del contexto en el que opera cada identidad, se crea un mapa de identidades digitales (digital identity map). Nuestra actuación en cada uno de estos espacios conlleva la presentación de más o menos rasgos de nuestro perfil dependiendo si son espacios formales (profesión, certificados…) o informales (opiniones, hobbies, etc.).

Un profesor español de Secundaria, Juan de Haro, realiza en su blog una interesante reflexión acerca de Internet y las identidades digitales. Son especialmente valiosos alguno párrafos relativos a los adolescentes y los riesgos que puede implicar la construcción de sus identidades en la Red:

"La traza que dejan nuestros jóvenes en Internet determinará la forma en la que serán vistos por otros, esta visión condicionará sus relaciones tanto personales como profesionales. Desgraciadamente, con demasiada frecuencia, los niños y adolescentes actúan pensando que sólo verán aquello que publican sus amigos más cercanos aún cuando están publicando en medios totalmente públicos. Algunos de los errores más frecuentes son:
* Publicar datos personales como la vivienda o el número de teléfono.
* Declaraciones públicas de amor que pueden comprometer futuras relaciones y proporcionar más de un serio disgusto.
* Detalles inapropiados de fiestas, u otros desmanes que les pueden ocasionar serios problemas, tanto a nivel familiar como laboral.
* Insultos y amenazas, son frecuentes especialmente entre los niños que se inician ya que piensan que son totalmente anónimos, algo que es completamente falso.
* Denigrar la imagen de otros mediante la modificación de fotos, publicación de videos denigrantes o la escritura de textos ofensivos.
* Imágenes que atentan contra la propia intimidad y que en un futuro cercano con mucha probabilidad provocarán el rechazo.
(…)
El niño y adolescente debe ser consciente de la repercusión que tiene su actividad en la red y la importancia que tiene su propia identidad digital. Para ello es necesario que los centros educativos incluyan entre sus enseñanzas la creación y gestión de la identidad digital de los alumnos. Como enseñanzas de tipo transversal y al mismo nivel que las normas de conducta en la vida real. Alejado de visiones policiales y delictivas, es necesario centrarse en el correcto uso de Internet y en las normas que la ciudadanía digital requiere.
(…)
Desde niños deben aprender las normas de comportamiento que requiere la ciudadanía digital y que influirán de forma decisiva en su identidad digital. "

Un tema complejo que podemos ampliar. En la medida en que se investigue, hable y experimente con prudencia, para conocerlo bien podremos prevenir riesgos en el entorno virtual para nuestros adolescentes y familia.

Pensar la paciencia: Activar el cerebro protege el corazón.

Una de las claves fundamentales para tener una buena relación con l@s adolescentes es la comunicación empática. Ellos buscan comunicarse, aunque a veces no lo parezca. En ocasiones lo hacen de forma abierta, en otras de manera desafiante, sin embargo, detrás de muchas conductas rebeldes hay un deseo enorme de comunicar algo, observando... podrás descubrirlo.

Comunicarse implica escuchar, pero escuchar sin dar discursos y sin armarle: "soluciones express” para todo. Practiquemos por temporadas solo la escucha, y observaremos mejores resultados. Al sentirse escuchad@, desarrollará la confianza, y esta es la base para que luego pueda aceptar nuestras recomendaciones; teniendo claro que no es lo mismo que exigirle qué debe hacer.

Muchos adolescentes se quejan de que los adultos hablan mucho, lo saben todo, e ignoran sus capacidades. Las posiciones autoritarias y de sabelotodos les resultan odiosas, ante lo cual actúan reactivamente sin pensar ("desactivan su cerebro"), esta reactividad se vincula con actitudes rebeldes, que los distancian de nosotros para descalificar los mensaje que les damos; sería mejor invitarlos a explorar la realidad, pensando, analizando y reflexionando; creando un clima de empatía familiar, simplificando nuestras recomendaciones, sin redundar en las ideas y esperando a que ellos se acerquen y se expresen.

Analicemos nosotros las situaciones; dandoles un espacio para explorar y entender bien de las situaciones y descubrir su mundo también. No pongamos castigos a la ligera, ni nos escudemos en la razón de regaños, aun cuando sean muy lógicos. Practiquemos la paciencia: Esperar, pensar y posterguar un poco nuestras razones (siempre y cuando no sean situaciones de gravedad...).

Trata de crear espacios para compartir con tus adolescentes. Enterate de la música que les gusta, de cual es el grupo que esta de moda, de quienes son sus “mejores amig@s”. Conoce los lugares y hobbies que disfruta y que programas de televisión ven. No con la idea de hacer espionaje; si no de observar, con el fin de estar alerta.

Aunque a veces pareciera que repelen lo afectivo, busca maneras de expresarle tu afecto. Si ell@s sienten y se nutren del amor familiar, ellos podrán enfrentar la vida con éxito: Encontrar en su vida jóven y adulta satisfacción en su trabajo, su pareja, construir su familia con alegría y ser ciudadanos activos y creativos. Comunicale tu afecto, escribele una notita en el baño o su almohada, e incluso, una carta en la que le digas lo importante que es en tu vida, le hará sentirse feliz... ¡¡Disfrútalo!!

En Venezuela la música es el medio más creativo...

En Venezuela la música es nuestro oasis, relax y orgullo. Recientemente Gustavo Dudamel fue homenajeado por el Instituto Tecnológico de Massachussetts (MIT) , siendo galardonado con el Premio Eugene McDermott para las Artes.

El Premio McDermott es presentado anualmente por el Consejo para las Artes del MIT y distingue a personas cuya trayectoria artística y su obra indican que alcanzarán la más alta distinción y se convertirán en líderes en sus campos.

Nuestro orgullo venezolano crece con los triunfos de Dudamel y del "Sistema", también con los éxitos de nombres como el del talentoso adolescente Miguel Angel Cegarra quien a sus 11 años es mundialmente reconocido, su habilidad musical con el cello ha sido elogiada por los maestros Frans Helmerson, Yo-Yo Ma y Arto Noras. Se trata del primer niño en todo el mundo en interpretar el concierto para Cello y Orquesta de Haydn cuando apenas tenía 9 años de edad. Próximanente participará en Festival de Música de Panama y se formará también en Canadá.

Fuente: http://www.mit.edu ; últimas noticias; http://www.espaciofamiliar.net

Adolescentes en la era del espectáculo: Aprender a proteger la intimidad

La investigadora argentina Paula Sibila, en su libro "La intimidad como espectáculo" (2008), subraya la exaltación permanente del yo que promueven nuestras sociedades actuales. El desarrollo tecnológico: correo electrónico, chats, SMS, Yahoo, Messenger, redes sociales (Myspace, Twitter, Facebook, etc, con millones de usuarios), ha fomentado espacios de exposición del yo como los diarios personales(fotologs, webblogs, videologs, blogs), cuya difusión es impresionante.

La exposición de la propia intimidad es un fenómeno de este siglo; que también se aprecia en el boom de la literatura biográfica o del yo, también denominada ficciones del yo. El ser humano lo es a partir de la mirada del otro, del reconocimiento de sus semejantes. Somos en tanto que alguien nos reconoce y nos toma en cuenta, y este deseo de reconocimiento, esta necesidad imperiosa de existir para otro nos acompaña toda la vida.

Parece que la ruptura de las redes sociales presenciales, el reconocimiento mutuo que era cotidiano en las sociedades tradicionales, se está perdiendo en nuestras sociedades, donde el sistema irradia indiferencia (Sennett). Pocos parecen necesitar la sensibilidad y la cercanía personal, el sistema económico en especial, puede prescindir de nuestra presencia y conocimientos de un día para otro, pudiendo sustituir a cualquiera. En la economía, que parece a ratos, rectora de la convivencia humana, esta indiferencia del sistema amenaza también con extenderse a las relaciones humanas, haciéndolas frágiles.

Nuestros adolescentes están chapoteamos en las aguas de la indiferencia o ¿el espectáculo virtual? en espera de ser oídos, buscando en el espacio virtual el reconocimiento que no se encuentra en el real. Miles de internautas adolescentes exponen sus vidas y sus pensamientos descuidadamente. Es vital que ellos aprendan a protegerse en el mundo virtual, reguardar sus datos personales es fundamental para desarrollar su identidad. Es conveniente conversar con ellos y reflexionar sobre la intimidad como un valor, lo que se contrapone a la visión consumista de intimidad-espectáculo como mercancía.
Ver Entrevista con Paula Sibila

Un evento para unir talentos y crear futuro...

"El conocimiento crece cuando se comparte"... A partir de hoy 14 de abril y hasta el 18 se desarrollará en Madrid una edición especial del Campus Party, el mayor evento de tecnología, creatividad, ocio y cultura digital en red del mundo. Lo patrocina el Ministerio de Ciencia e Innovación Español aprovechando el período de Presidencia española en la Unión Europea.

Campus Party surge en Mollina (Málaga) en 1997 con un carácter generalista y formativo, como encuentro de plataformas y colectivos del mundo de la informática para intercambiar ideas y conocimientos. Desde entonces ha crecido progresivamente y en 2008 dio el salto internacional a América Latina. Hoy cuenta con el patrocinio y colaboración de muchas empresas y organizaciones públicas y privadas.

Bajo el lema 'Campus Party Europa: Unimos talento, creamos futuro', la iniciativa incluye una programación de conferencias, talleres y retos que estarán centrados en tres áreas de conocimiento: Ciencia, Creatividad digital e Innovación. Entre los temas que se tratarán destacan la astronomía, la robótica, los blogs o la seguridad en las redes, entre otros.

Un jurado de expertos internacionales seleccionará una serie de proyectos relativos a las tres temáticas --hasta el momento ya se han elegido 25 procedentes de diez países europeos--, y las mejores propuestas serán premiadas. El Ministerio, asimismo, se compromete a estudiar su viabilidad práctica.

Por otra parte, propondrá un reto a los internautas, ya que premiará a las mejores iniciativas en el uso de las nuevas tecnologías para luchar contra la pobreza y la exclusión social, así como para colaborar con la protección del medio ambiente. Una excelente iniciativa.

Fuente: AFP, http://www.campus-party.org/

Inspiración: Proyecto Symphony of Science

The Symphony of Science es un proyecto musical coordinado por John Boswell, e impulsado en gran medida por personalidades como Carl Sagan, Ann Druyan y Steve Soter. Diseñado para integrar conocimiento científico, filosofía y arte; en su web site pueden ver excelentes videos musicales, bajar música y otras opciones para disfrutar esta genial integración de música y ciencia: http://www.symphonyofscience.com

¡Hermoso¡ aunque no cuadró al formato, vemos buena parte para inspirarnos. Vale la pena compartirlo ...
Lo mejor es verlos desde el sitio: http://www.symphonyofscience.com

Proyecto Glocal Youth

El proyecto Glocal Youth, es una interesante iniciativa europea que ha patrocinado la Unión Europea, bajo la coordinación de un equipo de investigadores y educadores interculturales procedentes de varios países europeos:
En Italia: Lai momo
Bélgica - Centre Audiovisuel Liège
España: Grupo Comunicar
Portugal - Centro de investigação e de comunicação cientifica

Dirigido a educadores, padres y jóvenes, se enfoca en democratizar la educación en medios de comunicación y la interculturalidad puede encontrar en el sitio web; dispone de recursos para acercarse a esta temática. Glocal Youth es una propuesta internacional que busca favorecer el intercambio y el diálogo entre países y culturas diversas del mundo.

Conocer estas experiencias, enriquece nuestras perspectivas sobre las posibilidades que podemos activar con la Educación en Medios en nuestros espacios.

Fuentes: http://www.glocalyouth.net

Curiosidades Urbanas: Guerra de almohadas en Caracas

Diversos eventos en espacios públicos caraqueños permiten explorar la vida urbana de formas novedosas, incluso pueden dar cabida a encuentros intergeneracionales; por ejemplo, el pasado sabado 3 de abril en la Plaza Caracas, se desarrolló el evento: Guerra de almohadas, en el marco de la iniciativa internacional organizada por un grupo denominado: Urban Playground Movement. El grupo Ser Urbano en Caracas hizo la convocatoria, ellos también han organizado encuentros similares. Dos adolescentes me comentaron que participaron y lo disfrutaron: "liberando energías". Son opciones interesantes para explorar también en familia.

Educación en medios algunas propuestas desde España

Demos una miradas al desarollo de la Educación en Medios en España, a partir de algunas propuestas de los destacados investigadores españoles: José Manuel Pérez Tornero y Agustín García Matilla.

El investigador español Agustín García Matilla, propone interesantes planteamientos por ejemplo, dice: que Educar para la Educación es educar para conocernos a nosotros mismos. ¿Para qué sirve la educación en comunicación? Para enseñar a pensar. Aunque pueda parecer contradictorio, educar para la comunicación es educar para pensar de manera crítica y descubrirse a uno mismo. Poner a trabajar a los alumnos en un diario audiovisual o en una bitácora personal los llevará a hacerse preguntas sobre ellos mismos y sobre el mundo. También sirve para formar a ciudadanos autónomos y para expresar ideas. Es una educación para la democracia.

García Matilla dice que la auténtica educación es la de la etapa infantil y que, ante los cambios sociales y culturales. Señala también:"... como decía Benedetti, hemos de defender la alegría de otro mundo posible. La educación ayuda a estar alegre y es un motor de cambio y transformación insustituible. La nueva televisión se integra en la red y los contenidos hipermedia deberían recuperar esa visión de utopía posible que implicaría construir una comunicación al servicio de la sociedad".

En una entrevista expresa su visión sobre la Educación para la Comunicación
Otros planteamientos interesantes los expresa en el documento:
"Una televisión para la Educación del siglo XXI: Mucho más que un servicio público esencial".

Agudos planteamientos también los encontramos con José Manuel Pérez Tornero, Investigador español, Master Internacional de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, en su documento: Educación en Medios: Perspectivas y Estratégias, este catedrático señala:

La educación en medios, entiende la UNESCO, «enables people to gain understanding of the communication media used in their society and the way they operate and to acquire skills in using these media to communicate with others» (UNESCO, 1999).

Desde mi punto de vista, esta tarea consistiría en promover pedagógicamente el diálogo –y la crítica, consciente y constructiva– con los medios de comunicación y las posibilidades (antiguas y nuevas) que éstos nos ofrecen. La educación en medios, entendida como diálogo, debería tener como consecuencia, a corto y medio plazo, un doble proceso. En primer lugar, la formación de una conciencia crítica –y participativa– en relación con los medios. En segundo lugar, la progresiva aceptación, por parte de los medios, de un compromiso profundo con la educación. Pero, a largo plazo y en sentido amplio, la tarea de la educación en medios tiene que ver con la inteligencia colectiva y con las modelos de conocimiento y de entendimiento que desarrolla nuestra cultura.

En este sentido amplio, escribía el escritor mexicano Carlos Fuentes, a propósito de los libros –que son, al fin y al cabo, medios de comunicación– que «un libro nos enseña a extender simultáneamente el entendimiento de nuestra propia persona, el entendimiento del mundo objetivo fuera de nosotros y el entendimiento del mundo social donde se reúne la ciudad– la polis –y el ser humano– la persona» (Fuentes, 2002). Desde este punto de vista, los media –como los libros– actúan como extensiones de nuestro entendimiento (o sea, de nuestras percepciones, como decía McLuhan, pero también de nuestro lenguaje y de nuestra razón). En consecuencia, la educación en medios, lejos de ser únicamente un aprendizaje referido a los medios de comunicación como instrumentos, se convierte en una tarea filosófica, epistemológica de primera magnitud y que afecta a nuestra conciencia como seres humanos y a nuestra faceta de ciudadanos.

Volviendo a Fuentes (2002), «si nosotros no hablamos, el silencio impondrá su oscura soberanía». Implícitamente, en esta concepción de la educación en medios como pedagogía del conocimiento y la ciudadanía estamos defendiendo la idea de que los media son en nuestros días un aspecto clave en el conocimiento del mundo y una de los principales ámbitos en que se forjan las relaciones ciudadanas.

Desde nuestro punto de vista, la situación es mucho más compleja. Los medios de comunicación crean en la actualidad, por su extensión y por el modo en que se han implicado en la vida cotidiana y social, un entorno, un ambiente, que a la vez, crean las condiciones para la emergencia y la constitución de un cierto tipo de actores sociales que no existirían –o al menos, no alcanzarían su plena constitución– al margen de ellos. Y, al mismo tiempo, establecen un sistema de relaciones sociales, y de nuevos procesos sociales.

La educación en medios es la educación del siglo XXI. Medios y educación tienen, pues, que dialogar y cooperar. Los fines de ese diálogo y de esa cooperación, es decir, de la educación en medios (educación mediática), en definitiva, serían: * Aumentar la inteligencia personal y colectiva a través de los media, y con ellos. Lograr una mejor comprensión/entendimiento del mundo –del natural (ecología)– y una mejor comprensión de nosotros mismos, o sea, de la persona –aprender a ser– y de los otros, lo social. * Potenciar el diálogo entre las personas, o sea, aprender a convivir, y promover la cooperación entre los grupos, o sea, la resolución conjunta de problemas: participación cívica. * Aprender a crear nuevos mundos posibles, es decir, a imaginar críticamente y a pensar futuros alternativos.

Fuentes: Entrevista a García Matilla: http://www.comunicainfancia.cl/wp-content/uploads/2009/11/Educar-para-la-comunicacion-es-educar-para-descubrirse-a-uno-mismo.pdf
Jose Manuel Pérez Tornero: Educación en Medios: Perspectivas y Estratégias

Las cosas no cambian de un dia para otro...¿Un mundo aparte?

Ignorar también es comunicar...