lunes, 15 de febrero de 2010

Amistad en la Adolescencia

El significado de la amistad se desarrolla desde la infancia, y somos los padres y figuras parentales quienes expresamos y construimos el valor de los amigos, asi los niños aprenden como crear este vínculo humano que influirá en su desarrollo posterior. Si la familia valora la amistad, el adolescente tendrá una disposición positiva y facilidad para tener amigos; lo que puede vincularse con la formación de una personalidad abierta, comunicativa, amable, con la capacidad de preocuparse por los demás y transmitir alegría y confianza.

Las amistades proporcionan a los adolescentes oportunidades para desarrollar habilidades para resolver conflictos, y también son compañeros con quienes crear y compartir diversión y recreación. En sus amigos, los adolescentes también buscan vínculos de intimidad y lealtad, por ello con frecuencia se dan consejos entre si, comparten temas dificiles y problemas que les preocupan.

Las amistades proveen estabilidad durante los momentos difíciles que implica la transición de la adolescencia. Es de mucha ayuda para los adolescentes tener amigos que están viviendo las mismas experiencias y que puedan disminuir las ansiedades de los momentos difíciles. Los adolescentes sin amigos tienden a sentirse solitarios e infelices. Ellos suelen tener niveles muy bajos de rendimiento escolar y baja autoestima.

Los padres podemos apreciar por ejemplo: Los adolescentes pasan más tiempo son sus amigos, durante esta etapa tendrán más contacto con compañeros del sexo opuesto, se afilian a grupos para encontrar a los amigos que ellos quieren.

Como padres es importante estimular las amistades entre adolescentes, sin embargo, es de vital importancia conocer a los amigos de sus hijos, y conversar con ellos respecto sobre los cambios en las relaciones y amistades con sus compañeros adolescentes.

La amistad puede ayudar en ese proceso de descubrimiento del desarrollo de nuestra identidad personal. Sin embargo, la dependencia puede desvirtuar esas relaciones. Identificarse con los amigos es bueno para la construcción de nuestra identidad, sin embargo, una identificación excesiva con los amigos imitándoles en forma constante, dificulta la identidad propia como personas.

Podemos analizar con ellos cuales pueden ser las habilidades para crear amistad, como por ejemplo: Ponerse en el lugar del otro (empatía), desarrollar la lealtad, alegría al compartir actividades, ideas y recuerdos, respetar la opinión de otros, transmitir confianza: facilita el hablar y actuar, ser sincero, comprometerse en reciprocidad: apoyarse en las buenas y en las malas, comprensión: aceptación del otro.

Dialogar sobre los criteros para valorar una buena amistad es vital, pueden conversar creando inquietudes (preguntas) sobre las posibilidades de: El apoyo en las buenas y en las malas, el sentirse libre de expresar tus opiniones y sentimientos, ver si nos acepta como somos, si te escucha o sólo habla de sus problemas y se interesa por ti, te sientes en confianza de expresar libremente tus opiniones, te alienta, se alegra por tus existos, guarda tus secretos, te invita a participar en actividades constructivas y evita que te involucres en algo que pueda dañar tu salud.

La amistad es un valor universal que enriquece nuestra vida personal, y aún así, coexiste con nuestros mecanismos de defensa. El adolescente descubre su interioridad y la protege, por eso es frecuente que comience a encerrarse en su habitación, no comunique lo que piensa y hace, etc. Se puede "cerrar" en la relación con sus padres y contestar con monosílabos cuando se considera interrogado.

El descubrimiento del sentido de la amistad, es uno de los mejores hallazgos que pueden hacerse en la adolescencia, y puede representar una ventana de apertura a los valores sociales. El adolescente valora mucho la amistad y realmente es capaz de crear lazos sólidos que pueden durar toda la vida. Es la edad para entender los grandes ideales de entrega a los demás. También, por el sentido de la justicia que buscan, es más fácil que entiendan la solidaridad con los más necesitados.

Analizando el fenómeno Amiguismo 2.0:
Las redes sociales on line son servicios propios de la web 2.0, permiten a los usuarios registrarse, crear un perfil personal y usar ese perfil para comunicarse con otras personas "elegidas". Las redes permiten escoger a las personas con las que deseamos conectarnos y dan la posibilidad de calificar a estas personas como "amigos", en otros dispositivos on line como facebook, "amigo "puede implicar una relación previa, de origen "off line". Es importante analizar con nuestros hijos los cambios del paradigma comunicativo en ambientes virtuales, la transformación en la visión de la amistad en los distintos entornos comunicativos, en especial en el ON LINE. Muchos "amigos en una red social " también puede implicar muchos conocidos distantes o desconocidos disfrazados de "amigos", lo que podría aumentar los riesgos de establecer relaciones peligrosas cuando los adolescentes no protegen su privacidad. Aún cuando parece que los más jóvenes tienen fluidez para comunicarse en el entorno online y crear su identidad digital, es vital que tomen tiempo para reflexionar sobre las consecuencias e implicaciones que tienen el desarrollo de sus vínculos on line, así podrían construir sus propias herramientas éticas para manejar con exito en el futuro sus comunicaciones y sus diversas relaciones sociales.

Las redes sociales vía Internet son un medio estupendo para mantener contacto con amigos, pero nunca sustituyen el contacto personal, ni son un fin en si mismas. Es muy oportuno que nos interroguemos sobre ello. Si somos capaces de generar contenidos y vinculos saludables con las redes, ellas serán estupendas. Si por el contrario, dificultan el desarrollo personal y social serán muy inconvenientes. Siempre es vital tener en cuenta que la presencia y la comunicación cara a cara es la mejor forma de crear amistad y afecto. Sea como sea, conviene que con los adolescentes reconozcamos que no toda la realidad de nuestra vida es la que pasa por la red.

Ejercitémonos con ellos en pensar y debatir sobre los cambios en la vida social contemporánea, con buen humor y respeto; valorando nuestra felicidad con los demás como objetivo real, puede que para ello nos funcione la red, sin perder de vista que la Web Social no es un reflejo de la propia realidad, sino un canal más para comunicarnos; pues según parece, en todos los tiempos, la amistad sigue siendo, como lo dijo Aquiles Nazoa, "el invento más bello del hombre..."

martes, 9 de febrero de 2010

Comienza la "Semana Cultural del Japón 2010".

La Embajada del Japón, Fundación Japón, Fundación CELARG y el Centro Cultural Corp Banca han organizado la "19º Semana Cultural del Japón 2010", desde mañana 10 de febrero y hasta el 14 de marzo.

La llamada "Semana Cultural del Japón", que en realidad abarca un mes de actividades culturales es una excelente oportunidad para acercar a niños, adolescentes y público general a conocer la cultura y los vínculos de amistad entre Japón y Venezuela. Información que recogemos de la página de la Embajada del Japón, para más detalles sobre el programa ver aqui

En nuestro país muchos adolescentes son seguidores: "otakus" del animé y manga japoneses, en tal sentido, es importante que los padres se aproximen a estas manifestaciones culturales con el interés de comprenderlas como expresiones de esta cultura, vinculadas a valores socioculturales como la valentía, el sacrificio, el sentido del deber y pertenencia a grupo y a un colectivo, en el cual el individuo busca potenciarse en la fusión con el grupo/equipo de pares. una de las alternativas interesantes al respecto es un seminario el domingo 21 de febrero, sobre "Manga vs. Comic", a proposito de la diferencia en las narrativas audiovisuales de los animados japoneses y los norteamericanos, las escalas de valores son muy diferentes a la que estamos acostumbrados a ver en la cultura de masas occidental, los personajes pueden sorprendernos, por ejemplo, destacan los personajes femeninos poderosos y decididos como Nana Oosaki.

No hay que perder de vista que en 2009 las búsquedas en Internet relacionadas con el manga representaron el 1,4 por ciento, cifra altísima para un tema tan específico; predilección que parece ir en aumento entre niñas, niños y adolescentes venezolanos.

Fuente: Site de la Embajada del Japón en Venezuela.

lunes, 8 de febrero de 2010

Semana Internacional por una Internet Segura: "Piensa antes de Publicar en la RED"


El 9 de febrero se celebra en muchos países el Día Internacional de Internet Segura (SID Safer Internet Day), promovido por Insafe http://saferinternet.org, la Red Europea por una Internet Segura, de la Comisión Europea para la concienciación sobre un buen y seguro uso de la Red desde 2004.

En Venezuela Microsoft, en alianza con la organización Opción Venezuela y Manos por la Niñez y Adolescencia están impulsando la Semana de “Internet Seguro”, la cual es concebida como una iniciativa que busca promover el derecho que tienen los niños, niñas y adolescentes, de recibir información sana, acorde con su desarrollo integral,
para fortalecer sus destrezas, conocimientos y habilidades, que les permitan la prevención de riesgos en Internet.

En la Semana de “Internet Seguro”, a realizarse entre el 8 y el 12 de febrero de 2010 se desarrollará en diversas partes del país, actividades de sensibilización y capacitación para que niños, niñas y adolescentes, así como sus padres y docentes, más información en: http://internetsegurovenezuela.wordpress.com/

Fundación Telefónica también promueve en Venezuela y diversos países el uso responsable de las TICs en su portal www.educared.org con herramientas utiles para apoyar el proceso educativo y formativo.
También entre otras promociones internacionales podemos ver: 1 y 2. También la Revista PC World ofrece Software de Seguridad gratis el 10 de febrero.

El tema para este año es "Think B4 U post!":
"¡PIENSA ANTES de PUBLICAR en LA RED!", como alerta especialmente dirijida a niñas, niños y adolescentes para sensibilizarlos sobre la importancia de proteger su privacidad en los espacios públicos virtuales.

En 2009 el tema principal fue la prevención del Ciberbullying o acoso escolar a través de Internet. En 2008 más de 120 organizaciones en 56 países tomaron parte en las celebraciones del Día de Internet más segura, organizando eventos diversos orientados especialmente a niños, adolescentes y sus familias. El objetivo fundamental es siempre promover una Internet más segura para los más jóvenes, así como fomentar un uso óptimo y más seguro entre ellos de las TIC.

Además de la formación que desarrollen las familias es importante que los responsables políticos que promuevan la seguridad 'online' de todos los niveles (educación, ocio, familia, salud, consumo, asuntos sociales, etc.), ofrezcan masivamente información y herramientas a escuelas y familias sobre el uso de la Red, asignando más recursos a la formación en el buen uso de Internet.

Fuente: saferinternet.org, Fundación Telefónica, Manos por la Niñez y Adolescencia.

martes, 2 de febrero de 2010

Recursos del Cine para Adolescentes

Les anoto algunos recursos y propuestas didácticas para aprovechar el potencial sensibilizador y educativo que puede tener el cine en la formación de nuestros niños y adolescentes:

Página para conocer mundo del Cine y el Lenguaje Cinematográfico: http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/index.html

Pagina sobre cine y la educación: Opciones de análisis de películas, el lenguaje cinematográfico, guías didácticas para trabajar el cine en aula, etc. http://www.uhu.es/cine.educacion/

Otra página que profundiza sobre el lenguaje del cine. Muestra ejemplos útiles. http://www.xtec.es/%7Exripoll/lengua.htm

Un sitio con propuestas educomunicativas para promover la paz como valor social http://www.edualter.org/material/pau/paz.htm

Sitio de CIFEJ una organización que trabaja en torno a los medios audiovisuales en relación con la niñez y adolescencia; incluye información sobre los festivales de cine e infancia del mundo (En inglés o francés).
http://www.cifej.com/en/index.htm

sábado, 30 de enero de 2010

Premiadas películas latinoamericanas en Sundance 2010

El Festival Sundance galardonó tres películas latinoamericanas
La película boliviana "Zona Sur" y la coproducción colombo-peruana "Contracorriente" y la argentina "El hombre de al lado" conquistaron con sendos premios los corazones del festival de cine de Sundance. En esta edición se resaltó el valor del cine documental como forma de conocer las sociedades atuales y sus temas, también reafirmó la independencia del festival, su "activismos social" en palabras de su fundador:
"Como siempre he dicho, mostramos lo que está allí. Es la visión del artista. Es tarea del público hacerse su idea".

El Festival fundado por Robert Redford en 1981 es un referente internacional del cine independiente, concluyó este domingo luego de 10 días en los que se exhibieron 117 películas de 39 países en diferentes salas de cine de Park City, en Utah en E.U.A.
Para detalles sobre premiaciones ver
Fuente: AFP.

miércoles, 27 de enero de 2010

La tecnología ¿un acompañante?

Hoy los adolescentes al igual que el resto de los ciudadanos, están expuestos a un continuo flujo de información que los satura y confunde. Noticias y programas de televisión, millones de imágenes y datos de Internet, historias del cine, propuestas en radio y publicidad, permanentemente difunden acontecimientos, opiniones e ideas que crean una avalancha interminable de información. Pero mucha información, no significa más conocimiento, ni mayor capacidad para resolver los problemas cotidianos.

El reto educativo que se desprende de este hecho es la necesidad de los más jóvenes para darle sentido al cúmulo de información e incertidumbres que nos rodean. Por una parte, en su rol de estudiantes necesitan desarrollar habilidades y competencias de búsqueda de información, para discriminar lo que es información útil para ciertos propósitos, analizar y comparar e integrar información de diversas fuentes, aprender a organizarla y difundirla, en fin, poder funcionar como infociudadanos creativos.

Al acercarnos a su vida personal y enfocarnos en su subjetividad, apreciamos que gran parte del trabajo psicológico que tiene cada adolescente está en construir una suerte de ”segunda individuación”, para sentirse singular y diferente de sus padres. Con esta transición subjetiva cuestionan las visiones paternas de la vida y construyen las suyas, utilizando los mismos cimientos recibidos pero creando su propia síntesis subjetiva. Los retos adolescentes pueden implicar alguna conmoción y reorganización subjetiva profunda, en la consolidación de su propia subjetividad, que también debe lidiar con las pérdidas al dejar el lugar del niño, su cuerpo infantil y su rol subordinado.

De forma que podríamos suponer que los vínculos que el adolescente establezca en y con el ciberespacio dependerán del tejido de significados que construya en su subjetividad. Sus lazos afectivos de familia y amigos, su afiliación a valores ciudadanos y los proyectos de vida con los que se comprometa, son experiencias determinantes que mediarán la posibilidad de explorar y crear comunicaciones que permitan que su identidad no corran peligro y que sus deseos puedan satisfacerse con menor costo y menor riesgo.

A algunos padres el mundo de sus hijos les genera extrañeza y en lugar de acercarse a conocerlo, se distancian. El adolescente que cuestiona a sus padres sólo se muestra autónomo en apariencia, lejos de serlo necesita la presencia adulta que lo acompañe. Una alternativa conveniente es aproximarnos para descubrir y conocer sus formas de entretenimiento y uso del tiempo libre.

Buscar información sobre su relación con los medios de comunicación y las TIC es vital, por ejemplo, de acuerdo con un reciente Estudio de Kaiser Family Foundation (2010), que consulta a más de 2.000 adolescentes norteamericanos entre 8 y 18 años; los jóvenes pasan la tercera parte del día conectados en ambiente tecnológicos. Pasan más tiempo oyendo música, utilizando videojuegos, viendo televisión y usando sus móviles principalmente para conectarse a chatear y enviar msm.

Nuestras familias tienen un rol fundamental, pues más allá de las diferencias intergeneracionales y los cambios tecnológicos, si contamos con vínculos socioafectivos sólidos, ello permitirá mantener en pie el puente de comunicación intergeneracional, que mantendrá nuestra presencia como acompañante positivo que resistirá la omnipotencia infantil-adolescente, para ofrecerles la contención que les permitirá organizar su proyecto de vida en armonía y resonancia con los valores ciudadanos y la época que lo rodea.

Esta fortaleza puede ser crucial para moderar y lidiar con algunas de las tendencias (asociadas a riesgos) en los vínculos que establecen los adolescentes con la tecnología y sus entornos virtuales:
- Menor contacto directo con otras personas. Yo sólo frente a una computadora o un videojuego, puedo aislarme de los demás.
- Deseo de respuestas inmediatas, con la ilusión de que no tienen necesidad de esperar.
- Ilusión de "control a distancia" Lo que está en pantalla, puede ser creado y alterado.
- Desvanecimiento del poder de la palabra, ausencia narrativa como forma de comprender la experiencia humana
- Predominio dela imagen que impresiona dejando de lado la reflexión.
- Parcialización de la experiencia corporal: Mano hiperactiva, cuerpo pasivo…
- Ilusión de que el hijo posee un “poder” casi supremo, ellos enseñan a los adultos a usar la tecnología.
- Poder contactarse con otros jóvenes alrededor del mundo, creando la ilusión de que el mundo es pequeño.
- Moverse en el Tiempo virtual que tiende a excluir la memoria, y puede llevar al adolecente a sumergirse en el presente en búsqueda de placer, y experiencias nuevas, anulando su capacidad de esperar y la distancia espacial, temporal y psíquica del espectador.
-Poca disposición para manejar la frustración, menor tolerancia a la ausencia- separación.

Es importante que nosotros analicemos cómo nos vinculamos con la tecnología, pues el ejemplo que damos los adultos es determinante; siendo vital desarrollar un manejo saludable del tiempo libre, participando en lo posible como familia en deportes, cine, teatro, creaciones artísticas y otras actividades culturales.


Fuente Ref. del Estudio: http://www.kff.org

martes, 26 de enero de 2010

Festival Sundance: 30 años de una iniciativa independiente

Entre el 21 al 31 de enero de 2010, se desarrolla en la ciudad Park City en Utah, Estados Unidos, el Festival de cine Sundance; un evento que abre espacios para el cine independiente , creado en 1980 por Robert Redford con el propósito de promover e impulsar la carrera de los jóvenes cineastas.

El director del festival confirma que para esta edición se han seleccionado 117 películas llegadas de 39 países. El Festival de Sundance organiza las películas en cuatro categorías: Documentales, dramas estadounidenses y documentales y dramas mundiales.

Entre los documentales a concurso destaca ‘Bhutto’ sobre la que fue primera ministra de Pakistan Benazir Bhutto, el documental de Brasil "Secrets of the Tribe" y la co producción argentina-colombiana "Pecados de mi padre", un trabajo dirigido por Nicolás Entel, quien narra parte de la vida del narcotraficante Pablo Escobar a través de los ojos de su hijo. Entre las películas latinoamericanas está la boliviana "Zona Sur", la argentina "El hombre de al lado" y una coproducción ambientada en Perú "Contracorriente" una historia sobre la superficialidad moral contemporánea de producción colombiana, francesa, alemana y peruana.

En la selección destaca la premiere de Abel, del cineasta mexicano Luna, La historia se centra en Abel, un pequeño con problemas sicológicos, a quien su madre decide sacar de la sala de Psiquiatría en donde lo tratan, luego de discutir con su maestro sobre cómo debe de enfrentar la ausencia de la figura paterna en el hogar. La vida de todos ellos dará un vuelco cuando el chico asume la responsabilidad de llevar las riendas de la casa, hasta que un día, se presenta ante ellos, el padre de Abel.

Otra película interesante es la española: "Yo, también", una historia de amor entre una trabajadora social y un chico con síndrome de Down, ambos actores han sido galardonados con la Concha de Plata (Zinemaldia).

Para los cinefilos con tiempo, vale la pena seguirle la pista al festival, sus películas suelen ser alternativas muy interesantes, hechas desde perspectivas novedosas con reflexión acerca de os retos y conflictos que afrontamos las sociedades contemporáneas. Los temas de mayor interes en esta edición son el desempleo, la guerra, el drama del inmigrante, relaciones humanas desde el lugar de la minoría, entre otros. Ojalá en Caracas se desarrollen Cine Foros con varias de estas producciones, abriendo espacios de interlocución (aprovechables por los adolescentes) para analizar estos importantes temas, haciendo buen uso del poder sensibilizador del cine.
Ver fuentes: http://festival.sundance.org/2010/ y Google /AFP

sábado, 23 de enero de 2010

Democratizar la sensibilidad...

Cuidar los recursos de nuestro planeta se vincula con nuestra capacidad para sentir y acercarnos amablemente a una realidad que compartimos con otros. La Transformación ecológica de nuestra cultura necesariamente debe pasar por la recuperación de la sensibilidad, si aprendemos a percibir sensorialmente las dificultades del ambiente, tocar árboles debilitados, captar olores para experimentar directamente la contaminación del aire, agua, la tierra y nuestros alimentos; si nos conectamos con el sufrimiento que tienen las personas y el ambiente, entonces podremos confrontar nuestros estilos de vida consumistas para reconstruirnos con nuevas intenciones que cambien nuestra dimensión ética.

Ahorrar energía con sensibilidad y sembrar arboles con la esperanza de acompañar su proceso de crecimiento para saber recibir su
s bondades, son unas de las muchas formas de conectarnos amablemente con nuestro ambiente.

El grupo internacional de jóvenes verdes proponen ideas interesantes para crear una nueva relación con el ambiente, por ejemplo su iniciativa: el otro regalo. Otras organizaciones internacionales como Greenpeace plantean ideas importantes al respecto.

El 2010 declarado Año de la Biodiversidad (por la ONU), puede ser una oportunidad para sensibilizarnos y transmitir a niños y adolescentes el valor de las multiples formas de la vida y la necesidad de conectarnos con ellas viviendo los valores y virtudes ecológicas.
Ver video: Respira y puede curarse
Digital + y Greenpeace

lunes, 18 de enero de 2010

Youth for Human Rigths

La organización "Youth for Human Rigths" es una iniciativa internacional que desarrolla campañas educativas para promover los Derechos Humanos en la juventud, ofrece orientaciones valiosas para su fomento y defensa, y además desarrollan diversos materiales educativos, en especial desarrollaron una serie de videos de excelente calidad, que permiten reflexionar sobre estos principios universales de convivencia. Comparto el Derecho nº 25: "Comida y Refugio para todos" a propósito de la necesidad de solidaridad de los haitianos ante el terrible drama que sufren actualmente por el reciente terremoto, sintonicemonos con esta realidad para apoyarles en lo que esté a nuestro alcance.

Fuente: YouthforHumanRigths.org

Concurso de Monologos sobre TIC

Encontre un interesante concurso promovido por Fundación Telefónica, para la creación audiovisual en modalidad de monólogo, se llama: "The TIC Club", la idea es disertar en torno a varios temas sobre cómo las tecnologías de informaciòn y comunicación transforman nuestras vidas, han extendido fecha de recepción hasta el 15 de febrero de 2010. Para conocer las bases ver. Anímate a inventar con ingenio, queda casi un mes ...

miércoles, 13 de enero de 2010

Adolescentes sumergidos en las tendencias culturales...

La adolescencia es la etapa de la vida que está más fuertemente marcada por condicionantes culturales e históricos. Por ello para padres y docentes es interesante e indispensable explorar con cierta curiosidad el análisis cultural de nuestra actualidad para descubrir y entender las diversas lógicas (e ilógicas) que se despliegan en ella. Por ejemplo, aunque parezca extraño los mitos de nuestra cultura global y local, se nutren principalmente de la redundancia y la acumulación de imágenes, buscan persuadir y seducir nuestro corazón y crear emociones colectivas. Así el despliegue de esa redundancia del mito se realiza, según el sociólogo francés Maffesoli (2009), a través de los “iconos emblemáticos”, en “figuras emblemáticas” y en “metáforas reiteradas” –“es decir en iconos que enraízan profundamente en el subsuelo del psiquismo colectivo”.

En su interesante libro "Iconologías. Nuestras idolatrías post-modernas" (2009) examina las emociones, los mitos, figuras emblemáticas y contrastes de nuestra época. El análisis iconológico permite a Maffesoli desentrañar y analizar los mitos contemporáneos, plantea: “Suele decirse que los sueños hacen crecer a los niños. Y no sólo a ellos, por lo demás. Lo cierto es que los mitos, cristalización de los sueños colectivos hacen que una sociedad sea lo que es”. Por eso es importante saber "detectar e interpretar” estos mitos, “porque cada época debe saber elaborar el mapa de su imaginario para establecer sus referencias e identificar las guías ocultas que afectan a las personas más allá de las apariencias. Parece estar construyendose en nuestra época un retorno a lo arcaico, a una animalidad fuerte: un instinto ligado al territorio, el culto al cuerpo y al clan, que valora el presente y lo emotivo con la ilusión de fusión con los demás; estos aspectos pueden apreciarse, entre otros ámbitos, en la moda y la publicidad dirigidas a la niñez y adolescencia, por lo que resulta vital dialogar y profundizar el análisis sobre estas tendencias culturales con niños y adolescentes.
Más detalles sobre el análisis cultural de Maffesoli en artículo del catedrático español Pérez Tornero.

jueves, 7 de enero de 2010

Educación para los medios: Un derecho comunicacional de niños y adolescentes

La saturación de la información en los medios y la sociedades actuales, nos lleva a movernos en una realidad que exagera la importancia del consumismo, el espectáculo y la publicidad, disminuyendo nuestras capacidades de encontrar significados y compromiso personales y colectivos, por lo que la alfabetización crítica de los medios se convierte en una destreza básica para negociar la propia identidad, los valores y el bienestar. Esta alfabetización crítica y creativa posible desde la Educación para los medios (EPM) requiere que los niños, adolescentes y sus padres, desarrollen la capacidad de comprender e interpretar significados culturales y cómo ellos los consumen o invierten en ellos. En muchos países se han implantado estrategias educomunicacionales, en diversos espacios de la sociedad, para ofrecer alternativas formativas al ciudadano en general y a niñas, niños y adolescentes en particular.

En la última década el marco legal nacional e internacional favorece la protección de los derechos a la información, comunicación y cultura para niñas, niños y adolescentes, en Venezuela; el desarrollo y aplicación de estas disposiciones necesita consolidarse en la práctica, en tal sentido, la Educación para los Medios (EPM) se constituye en una alternativa idónea para que toda la sociedad participe en crear respuestas efectivas a estos derechos.

La UNESCO ha planteado que la educación para los medios debe capacitar a las personas para la comprensión de la comunicación mediática utilizada en la sociedad, y ayudar a entender la forma en que los medios operan, así como a adquirir las habilidades en el uso de los medios para comunicarse con los demás. De forma que la educación en medios es una parte del derecho de todo ciudadano, en cualquier país del mundo, a la libertad de expresión y a la información, y es instrumento para la construcción y el mantenimiento de la democracia (UNESCO, 1999).

Desde esta instancia se define la Educación en Medios como:
“Todas las formas de estudiar, aprender y enseñar a todos los niveles (…) la historia, la creación, la utilización y la Educación en Medios de Comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo del creador y el acceso a los medios de comunicación.” (Morsy, - UNESCO, 1984 : 8).

La Educación para los Medios no promueve un conocimiento instrumental de los medios de comunicación, sino que se convierte en una labor de formación ciudadana de primera magnitud. De cara a este reto educativo en la Venezuela actual, perdura el reto de usar la palabra para el reconocimiento y encuentro de todos, invitando al diálogo creativo (compartir simbólico) de los actores sociales que deseen acompañar a niñas y niños, al disfrute conciente de sus derechos y deberes ciudadanos, a través del uso responsable de medios masivos como la televisión.

En Venezuela, desde la década de los 70, se han desarrollado interesantes contribuciones en el ámbito de la educación informal (escuelas de padres, comunidades de base asociaciones de televidentes, fundaciones publicas y privadas, etc.), la mayoría de estas iniciativas se fundamenta en las propuestas de Kaplún (Hernández, 1998). En el ámbito académico la Línea de Investigación: Educación, Comunicación y Medios del ININCO de la UCV, ha desarrollado una labor sistemática para crear conocimiento en el área, y experticia en profesionales dedicados a la educación, ofreciendo estudios de cuarto nivel, a través de la Especialización para el uso creativo de la Televisión, el curso de ampliación “Aula Virtual Aprender a ver Televisión” y la Maestría en Comunicación Social.

Niñas y niños se desarrollan en nuestra cultura en medio de complejas relaciones entre su familia, su escuela y su comunidad, la televisión forma parte de este entorno cultural; no obstante, una programación televisiva de calidad tendría un alcance limitado para apoyar el desarrollo de niñas y niños, si la familia (principalmente) y la escuela (en segundo lugar), no proporcionan pautas que permitan estimular su desarrollo saludable y educación integral.

En esta dinámica creemos que la Educación para los Medios (EPM) puede constituirse en una “Práctica Ciudadana Transversal”, que por ser un ámbito para el ejercicio conciente de la ciudadanía, representa un “portafolio de recursos” del interés público más amplio, que no puede ser asumido sólo desde una institución social particular o por un grupo de ellas. De cara a este desafío ciudadano es necesario socializar este conocimiento, y abrir posibilidades de participación para su construcción en la sociedad venezolana, desde una interacción creativa entre ciudadanos, instituciones y medios; en consonancia con la propuesta de la UNESCO (1999), de una EPM con una doble finalidad: Formar una conciencia crítica y participativa respecto a los medios y la realización progresiva, por parte de los medios, de un compromiso ético con la educación.

En este sentido la EPM se constituye en una pedagogía de naturaleza pluri-teórica que se esfuerza en tomar como referencia los aportes venidos de las ciencias humanas y sociales, con miras a establecer diagnósticos y reflexiones en torno al fenómeno comunicacional. El estudio de procesos psico-comunicacionales en niñas y niños, como objeto de interés de nuestra investigación, amerita la creación de metodologías integradoras basadas en la transdiciplinaridad, en el entendido de que nos movemos en un campo interdisciplinario en el que confluyen diversas fuentes de conocimientos.

Extracto de mi Tesis de Maestría en Comunicación Social UCV 2007-2008: "La televisión y los niños: Un estudio de campo sobre la Percepción Televisiva "

domingo, 3 de enero de 2010

Primera Década Digital

Hasta ahora la primera década del siglo 21 nos han traido innovaciones diversas que han transformado nuestras vidas, en especial nos proponen cambios que construimos diariamente en la crianza de nuestros niñ@s y adolescentes. En el interesante artículo: "La Década Digital" en www.commonsensemedia podemos examinar el impacto que tienen las 10 mejores (Google, Wii, HarryPotter, YouTube, Wikipedia, iTunes, etc) y peores innovaciones /novedades.

Fuente: www.commonsensemedia

miércoles, 30 de diciembre de 2009

Cerrar y Abrir

Algunos compartimos la fuerte sospecha de que nos acercamos a cambios históricos profundos, en los cuales un aspecto importante es que el futuro no está escrito por ninguna ley humana, por el contrario somos las personas quienes lo construimos día a día, por eso será que estamos llenos de preguntas, inquietudes, sueños y deseos de crearnos a nosotros mismos y nuestras realidades.

Al enfrentar tiempos nuevos me gusta reflexionar desde miradas transdiciplinarias (que amplian las perspectivas cotidianas), como las expresadas por Nicolis y Prigogine* en su libro: "La estructura de lo complejo" (1989): "Para emplear una imagen conocida debida a Neils Bohr: «Sabemos que somos a la vez actores y espectadores, no sólo en las ciencias humanas sino también en la física. En lugar de construir un mundo en el que el pasado condiciona el futuro, pasamos a un mundo cuyo futuro está abierto, en el que el tiempo juega un papel constructivo»".

Construir implica muchas decisiones, y serán millones las que tomaremos en esta nueva etapa y bien valdrá la pena pensarlas desde el corazón. Pensar con curiosidad, elegir con amor, disfrutar en compañía al cerrar un año e iniciar otro, seguramente es crear y activar ese Misterioso Poder del Ser en el Tiempo... ! Les deseo un Felíz 2010 ¡¡

* Premio Nobel de Quimica 1977.

miércoles, 23 de diciembre de 2009

lunes, 14 de diciembre de 2009

Arte e interacción de Videojuegos en GamExpo 2009

Desde mañana 15 de diciembre y hasta el 17, se desarrollará la 2da. Convención GAMExpo Caracas 2009, en el CIEC (Centro Internacional de Convenciones de Caracas) de la Universidad Metropolitana. La temática escogida para este año es la integración de "Arte, interacción y saber en movimiento", organiza INVENTAD: Industria Venezolana de Entretenimiento y Artes Digitales, en la oferta se incluye una Jornada Académica de interés, con charlas y presentaciones a la audiencia de esta industria.

Este espacio para explorar los videojuegos puede permitir dar una mirada a sus dimensiones: narrativa, interactiva y espectacularidad desde su estética visual; aspectos sobre los cuales es necesario indagar, dialogar y reflexionar para entender mejor este medio y promover su uso responsable.

Los organizadores se proponen explorar al Videojuego como Arte, y ofrecerán espacios para creadores (artistas) que han desarrollo iniciativas en este ámbito. Torneos, exposiciones comerciales, espacios para explorar juegos y discusiones académicas es parte de lo que promete el evento; mañana por ejemplo, se abre el Foro ¿Prohibido Jugar a la Guerra? para discutir y problematizar la incertidumbre alrededor de la promulgación de la recientemente aprobada Ley de prohibición de videojuegos bélicos.

Más información en: http://www.gamexpo.org/index.php

jueves, 10 de diciembre de 2009

E-Derechos / Ciberderechos en construcción (parte 1)

El impacto de la incorporación de la tecnología digital en los diversos ámbitos de las relaciones humanas sigue transformado nuestra comunicación; al punto de hacerse necesario un análisis juridico para organizar y limitar los riesgos que traen las nuevas libertades del cibespacio. El mundo de las redes digitales también lo estudia el Derecho, con una perspectiva transversal, examina aspectos como la tutela de la intimidad y el régimen de protección de datos personales, la oferta de servicios de la sociedad de la información, los problemas planteados por el teletrabajo, el régimen de las relaciones telemáticas y las iniciativas de democracia electrónica. Pareciera que todos los ámbitos de la convivencia se están reflejando en el gran Espejo de Internet, por lo cual necesitamos reglamentar su uso con normativas nacionales e internacionales, considerando la naturaleza global de la red.

La nuevas libertades que abrió la Internet, traen enormes potencialidades educativas y comunicativas en general, pero también tienen asociados nuevos riesgos para la niñez y adolescencia, ante los que se requiere establecer normativas con los e-derechos. Los riesgos que tendrán que regular son por ejemplo:
  • Contenidos dañinos / ofensivos
  • Grooming, o acoso sexual de adultos.
  • Ciberbullying, o acoso de iguales.
  • Prácticas comerciales ilegales, estafas, etc.
  • Exposición a juegos de azar y apuestas ilegales
  • Prácticas ilegales, en la Red materializadas con un click y cuya naturaleza y alcance es desconocido
  • Uso indebido de datos personales, contra su privacidad e intimidad.
Niñ@s y adolescentes en ninguna otra época habían estado expuestos a tanta información sin límites, con la inmediatez del tiempo real, con posibilidad de ocultarse en el anonimato y sin supervisión efectiva.

Los intentos por regular la información en Internet para niñ@s y adolescentes han ido desplazando su foco de atención. Los sistemas de filtrado o etiquetado de contenidos promovidos de los primeros tiempos, toman un segundo plano, en la medida en que los contenidos son más audiovisuales (y no evaluables automáticamente) y los usuarios se han convertido en creadores independientes de contenidos, haciendo más complejo su monitoreo y regulación.

En este desafio confluye un conjunto de factores como la globalización y transnacionalidad de las comunicaciones que hacen complejo el establecimiento de normativas confiables; el dinamismo de la información y el cibespacio como entorno de socialización de niñ@s y adolescentes caracterizado por su acelerada evolución, obstaculiza la prevención e intervención de adultos para monitorear el desempeño de niños y adolescentes en la Red.

Estas nuevas formas de comunicación requieren la delimitación de nuevos los derechos y libertades desde nuevos enfoques (educativos, legislativos y éticos… ) que garanticen su ejercicio al ciudadano; de no ser así los casos de acecho a niños y adolescentes, entre otros delitos cometidos a través de Internet, no tendrán límite y proliferarán.

A muchos niñ@s les puede parecer que la sociedad acepta y promueve comunicaciones desintegradas (que desvinculan su mundo "on line" y "off line", con una desconexión que puede promover la formación de identidades fragmentadas). La falta de integración de nuestros entornos comunicativos confunde a los más jóvenes; aún cuando lo que parece ocurrir es que la Construcción de la integración comunicacional no termina de completarse (debiendo priorizar el mundo real: "off line" por el poder humanizador de su comunicación), pues es compleja la decantación de fenómenos asociados con la ciudadanía digital, que incorporan la "vida en línea" como otro escenario de convivencia que abre nuevas posibilidades a la construcción de la intersubjetividad en la niñez y adolescencia, desde la cual se están creando nuevos códigos y significados de manera permanente.

Hay que reconocer que las sociedades responsables investigan para conocer qué hacen sus nativos digitales en la Red, pero aún así, se conoce poco sobre los porqué . Es complicado intervenir sobre lo que no se conoce bien y que tiene indicadores difíciles de obtener. El ciberespacio en si mismo impone limitaciones complejas , hablemos por ejemplo, de algunas: En el ciberespacio no disponemos de herramientas fundamentales para la educación, como: El conocimiento del contexto, la presencia disponible de un guía (padre / maestr@) para orientar e intervenir, y un set de comportamientos de referencia como modelos a imitar. Estos recursos tan valiosos para formar a niñ@s y adolescentes están ausentes en Internet.

Además, el ejercicio de esta nueva dimensión de la ciudadanía podría ensombrecer aspectos como reconocerse y reconocer al otro como sujeto pleno de derechos y deberes; la comprensión de los límites de normas y leyes que facilitan la convivencia. En la Red son menos perceptible, y más difuso el reconocimiento del otro como sujeto, como bien lo expresó Castells (1995) al explicar los dilemas de la Identidad del Yo en la Sociedad Red. La despersonalización y el anonimato son posturas evasivas que pueden desvirtuar la ciudadanía. En este marco no exageramos al decir que la convivencia en el ciberespacio podría debilitar la conciencia moral.

Ante tal panorama, la construcción y gestión de las libertades en el cibespacio necesariamente requiere delimitar criterios éticos y morales que iluminen el camino; en este sentido, conviene comprender el impacto de estos temas en la vida de niñ@s y adolescentes, pues es urgente que todos los protagonistas del ecosistema comunicacional venezolano y regional planifiquemos acciones como las siguientes:

-Promover usos socialmente positivos de la Red, a fin de convertirla en una herramienta de encuentro, participación y tranformación de la sociedad.

-Fomentar el sentido de colaboración y pertenencia a grupos a través de la Red, priorizando las relaciones interpersonales en la vida real con los contactos cara a cara, que nutren significativamente la formación de la identidad de niños y adolescentes.

- Promover en padres, maestros y adultos en general las habilidades de manejo de Internet y su comprensión del uso que le dan los más jóvenes.

-Asignar a niñ@s y adolescentes un rol activo y protagónico en procesos educativos que usen las TIC. Dar la oportunidad de convertirse en impulsores del proceso de construcción de esta nueva ciudadanía, desde su propio contexto y en línea con sus intereses.

Desde nuestra realidad venezolana necesitaremos investigar estos temas e inventar nuestras propias opciones, de no ser así erraremos, como lo advirtió Simón Rodríguez. Puedes participar y proponer ideas sobre los e-derechos, visitando: InternetAmiga (incluye concurso)

martes, 8 de diciembre de 2009

Viva la Blogosfera

El sociólogo catalán Manuel Castells* reflexiona sobre el cambio que se percibe en los sistemas de comunicación, cambio del que somos creadores y consumidores, y que ha revolucionado el mundo de la información:

"...Ese mundo unidireccional de comunicación de masas está siendo puesto en cuestión por el desarrollo simultáneo de una cultura de la libertad individual y de las tecnologías de comunicación digital [...] La gente se está montando sus propios sistemas de información y de comunicación y en ese proceso se van generando nuevas formas de relación mediática y nuevas oportunidades empresariales."
Reconoce como un excelente intrumento de comunicación al blog, mediante el cual, cualquier persona en cualquier lugar del mundo, puede comunicar e informar a audiencias diversas:
"Cada blog es una entrada al universo de la red a partir de la experiencia de quién lo publica [...] Éste es el mundo de comunicación en el que estamos entrando de la mano de los jóvenes que prefiguran el futuro en su práctica. Para bien o para mal, según quién opine. Un mundo en que igual le tendré que leer yo a usted que usted a mí. Amenos que nos leamos sólo a nosotros mismos, en una especie de autismo digital generalizado."
*Manuel Castells es un descatacado autor, entre sus libros está la trilogía La Era de la Información.

Fuente: Lavanguardia online

domingo, 6 de diciembre de 2009

2 semanas para negociar sobre Cambio Climático

La Cumbre sobre Cambio Climático (COP 15)
organizada por la ONU comienza esta semana del 7 al 18 de Diciembre, en Copenhaguen, capital de Dinamarca.

Una iniciativa previa a la COP 15, fue el Foro Climático para la Niñez y Adolescencia, que contó con la partipación de 160 niños y adolescentes de 44 países, la semana previa a la Cumbre de Copenhaguen.

El encuentro organizado por el Ayuntamiento de Copenhaguen y UNICEF, tuvo el objetivo de dar la oportunidad a jóvenes de diversos países para expresar sus inquietudes y propuestas en el debate global sobre cambio climático; con la intención de influir en los acuerdo que determinará la Cumbre Mundial sobre Clima (COP 15).

Los participantes son adolescentes de entre 14 y 17 años, quienes visitarán distintos proyectos climáticos en Copenhaguen. También asistirán a talleres para discutir sobre asuntos relacionados con el clima con jóvenes de otros países.

Redes sociales de adolescentes también han estado preparándose para participar en la Cumbre, por ejemplo, han creado algunas campañas como: UniteforClimate.org

También Naciones Unidas ha desplegado una campaña para "Sellar el trato"
y otras organizaciones como TckTckTck.org invitan a suscribir la solicitud de acuerdos que nos favorezca a tod@s. Ya que no podemos estar allá, animemonos a participar por esta vía.

En la apertura de la Cumbre, los jovenes tendrán música y reflexión en un Concierto COP15.
Es importante que reflexionemos con los más jóvenes acerca de la necesidad de construir una cultura ecológica global que integre generaciones, géneros y culturas; que pueda vincularse con un nuevo orden económico mundial que estimule modelos de desarrollo alternativos y
equilibre los recursos asegurando su sustentabilidad.

Sirvan estas iniciativas para promover la apropiación de nuestra interculturalidad como rasgo humano y fenómeno que es fruto la reflexión en solidaridad; pues queriendolo o no, tod@s estamos involucrad@s en este tema, y los acuerdos de la COP 15 nos afectarán; al fin y al cabo, en nuestro planeta
compartimos: Espacio, tiempo y naturaleza humana.

Fuentes: http://es.cop15.dk y UNICEF

viernes, 4 de diciembre de 2009

El valor de comprender sus Derechos Humanos

Niñez y Adolescencia no son momentos a ser superados para obtener el derecho a ser persona, sino partes constitutivas de la vida del ser humano con enormes potencialidades formativas. Sus Derechos Humanos son recursos disponibles para tod@s ell@s, son universales y no les hace falta ganarlos, están allí como opciones de vida que deben ejercer.

El sentido común nos dice que para valorar y afinar nuestros recursos debemos usarlos racionalmente resolviendo problemas; pues esto es tan cierto en las relaciones humanas, que eventualmente nos conviene preguntarnos en el día a día: ¿Cuanto y cómo prácticamos la comprensión y el respeto a estos Derechos Humanos, expresados en la Convención de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes?


Si quieres revisar cada uno de los 54 artículos de la Convención puedes visitar la página de UNICEF (http://enredate.org/derechos_infancia) que los presenta de forma amigable, lo que puede facilitar su reflexión con niñ@s y adolescentes. Tomemos tiempo también para reflexionar acerca de su valor en nuestras sociedades, revisando un interesante reportaje de UNICEF en: "Todos los derechos son para todos los niños y las niñas"

Es importante animarnos a indagar más sobre este tema, pues nuestra comprensión cabal de sus derechos nos otorgará el poder de ser promotores del buen trato y el desarrollo integral de nuestra Niñez y Adolescencia.

Seguimos pendientes de los E-Derechos, en próximos artículos...