Mamá eres amor...

"Buscando en el jardín de mi madre encontré el mío propio" Alice Walker.

"Mi madre me enseñó a andar orgullosa y erguida, como si el mundo fuera mío." Sofia Loren

"El corazón de la madre es la escuela del niño" H W Beecher

"El verdadero amor supone siempre la renuncia a la propia comodidad personal" León Tolstoi

"El amor es el símbolo de la eternidad, barre todo sentido del tiempo, destruye todo recuerdo de un principio y todo temor de un final" Madame De Stael.

Un sorprendente misterio de la maternidad es que en la mujer se produzca la vida, el nacimiento y luego el desprendimiento... Primero se esfuerza en construir un espacio para que su hijo crezca dentro de ella y luego se esfuerza al liberar su vientre para que su hijo pueda vivir. En segundo lugar, la madre crea un espacio en su vida para su hij@, sacrificando muchas veces toda clase de bienestar, y luego nuevamente se esfuerza para permitir que su hij@, a quien cuidó se vaya del hogar y de su vida, para desarrollarse como adulto. El amor de mamá es ternura con la suficiente fortaleza para dar confianza y libertad.

En algún momento de la adolescencia, algunas madres por el distanciamiento de sus hijos deciden que están preparadas para el segundo desprendimiento, pero aún ellos nos necesitan de manera activa. Se supone que seamos más maduras en esta nueva etapa de la relación para seguir dando... aún cuando nuestros esfuerzos no sean valorados como nos gustaría. Nuestras relación puede ser el punto de anclaje de nuestr@s hij@s adolescentes para crecer en medio de la incertidumbre, para lograrlo podemos ser creativas para invertir nuestro amor en sus vidas y permanecer en contacto, pero también debemos prepararnos para estar dispuestas a dejarlos completar su proceso de ser adultos. Entre las alternativas está encontrar la manera de hablar con el lenguaje del amor e inspirarnos en los sentidos de esperanza y alegría personales e incluso espirituales de Dios, para que ellos aprecien esta fortaleza en nosotros.... Cada día es un reto... ¡¡FELIZ DIA DE LAS MADRES!!

Narrativas Digitales 1: Creando realidades...

Experimentar en el arte de contar historias (narrativa) nos permite ser reflexivos, creativos, explorar las perspectivas de otros y mejorar nuestras habilidades comunicativas. La creación de historias digitales explora y afianza estas cualidades, y además le añade el poder del lenguaje audiovisual y multimedia.

Desde hace unos años, parece que sólo hay que desear convertirse en un productor o creador de videos, "cortos", pues se ha extendido y simplificando esta posibilidad que antes sólo era para expertos. La expansión de los fotologs (bitácoras fotográficas) y el éxito de sitios webs que permiten subir y ver videos, reflejan una necesidad de “mostrarse” y “contarse” a otros, en el espacio virtual público. En este escenario los niños y adolescentes llegan frecuentemente a ser tanto usuarios incautos como usuarios expertos de estos medios gracias a su talentosa curiosidad y a la masificación de las cámaras digitales, videos digitales y los teléfonos móviles con tecnología de video.

La creación de historias como proceso con intencionalidad y estructura, permite desplegar la creatividad orientada al desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y sociales. En los últimos años el uso educativo de las historias digitales se ha extendido en diversos contextos, algunos ejemplos: El Centro de Historias Digitales, la iniciativa transdisciplinaria en la Universidad de Houston; y en Latinoamerica encontramos, para esta primera entrega sobre el tema, una experiencia educativa piloto con adolescentes chilenos, El proyecto se llama Atrapahistorias, y ha abierto espacios de participacición para la creación conjunta de historias digitales, siendo la ficción el núcleo de las creaciones. Para el desarrollo de la experiencia educativa se diseñó además, una plataforma virtual (www.atrapahistorias.cl) para apoyar el trabajo creativo, de sistematización y comunicación de los adolescentes y responsables de los talleres. El Taller forma parte de una investigación denominada: “Interculturalidad, adolescentes y nuevos lenguajes mediales, cuyo objetivo es comprender los procesos de construcción de intersubjetividad y alteridad en adolescentes de diversos contextos culturales.

Desde la posibilidad de crear discursos propios sirviendose de las TIC, los adolescentes pueden desarrollar competencias comunicativas clave para ser ciudadan@s activ@s y responsables en la Sociedad del Conocimiento. La narrativa digital en la acción del creador adolescente también le permite adentrarse en "lo construido" para comprerderlo (y comprenderse) mejor, ampliando sus perspectivas de analisis y acción en la complejidad mediática actual.

Fuentes: www.storycenter.org; www.uh.edu/research/index.php; www.comunicainfancia.cl/categoria/documentos/

Identidad Digital 2: Retos...

Para los adolescentes cada dia tiene más peso la identidad digital al construir su identidad personal. Se configura en la interseccion del espacio virtual privado y público, con los rastros que se dejan en Internet, que no necesariamente son dejados por la propia persona. Y es que puede que su identidad digital se esté gestando en la Red sin control o sin conocimiento, por lo que es fundamental atender y prestarle atención al tema.

Niños y adolescentes son los grupos más vulnerables en la gestión de la identidad digital, por el uso descuidado que hacen de las nuevas tecnologías y las "pruebas" de nuevas formas de comunicarse e identificarse. Sin duda, la mejor manera de ayudarles es alfabetizarlos mediáticamente atender su educación en medios y TICs, de forma que puedan saber hacer y saber ser ciudadan@s digitales en la Red. En esta tarea, padres y docentes juegan un papel esencial, promoviendo que los adolescentes sean concientes de la necesidad de ser responsables al usar las tecnologías , ayudándoles a valorar y trabajar en sus competencias digitales.

Es necesario guiarlos y supervisarlos en el uso de Internet. Del mismo modo que esta supervisión es común en otros ámbitos de la vida de los adolescentes, la Red y el uso de las tecnologías es otro campo de la vida cotidiana. Por ello, es vital enseñarlos a tomar decisiones responsables. Sólo porque las redes sociales les dan acceso a miles de personas alrededor del mundo, eso no significa que todos automáticamente se conviertan en sus amigos. Solo porque un teléfono celular tiene una cámara y la capacidad para enviar textos, eso no significa que enviar textos con contenido cuestionable este bien.

Tony Wagner profesor de la Universidad de Harvard, y directivo del Grupo Liderazgo del Cambio de La Escuela de Educación de la Universidad de Harvard, llega a la conclusión de que los estudiantes de hoy en día no están preparados para afrontar los retos que la sociedad les demanda

Wagner plantea siete competencias de liderazgo básicas, necesarias para que nuestros adolescentes tengan éxito en la era de la información y la comunicación. No deben ser consideradas como exclusivas, pues podrian ampliarse:
1. Resolución de problemas y pensamiento crítico
2. Colaboración en redes y liderazgo en las mismas
3. Agilidad y adaptabilidad
4. Iniciativa y espíritu emprendedor
5. Dominio efectivo del lenguaje oral y escrito
6. Acceso a la información y análisis de la misma
7. Curiosidad e imaginación
Al parecer las competencias más necesarias del siglo 21, tienen relación con la habilidad para pensar de forma creativa y capacidad para analizar y evaluar información. Una excelente opción que permite encontrar recursos para este reto, es el portal colombiano: http://www.tus10comportamientosdigitales.com que incluye entre otros temas interesantes los 10 comportamientos digitales para el uso constructivo de las TIC; sitio recomendado, entre otras instituciones, por Fundación Telefónica.

Nuestras sociedades cada vez más digitalizadas exigirán de los ciudadanos un aprendizaje eficaz y una vida productiva en la sociedad del conocimiento, en la que somos ciudadanos digitales, desde esta ciudadanía digital: Los estudiantes deben vinculan la tecnología con aspectos humanos, culturales y sociales practicando un comportamiento legal y ético, caracterizado por: 1. Abogar por prácticas seguras y responsables de la información y la tecnología. 2. Desarrollar actitudes positivas en el uso de la tecnología que apoyan la colaboración, el aprendizaje y la productividad. 3. Demostrar interés y responsabilidad personal por aprender a lo largo de su vida. 4. Ejercitar el liderazgo activo dentro de su ciudadanía digital. El Cambio llegó para quedarse...Ver Generación Facebook de Gary Hamel.

Realmente se trata de un reto, pero también de un paso natural: Nuestros adolescentes desarrollan buena parte de sus actividades en el contexto en linea, inmersos en las redes de comunicación e información, por ello debemos pensar que las familias y los sistemas educativos tienen la necesidad y la responsabilidad de promover comportamientos éticos en estos nuevos entornos vidales. Es un compromiso proteger a niños y adolescentes, pero es mucho más relevante la obligación moral de enseñarles a protegerse por sí mismos.

El mundo ha cambiado con el creciente valor social de la Red, las nuevas formas de ciudadanía, los nuevos retos para construir conocimiento, las nuevas brechas, la participación protagónica en Derechos Humanos. En este contexto la identidad digital, las redes sociales y el uso de las nuevas tecnologías nos permitirán caracterizar el espacio público como el lugar de libre expresión por excelencia. Y puede que la posibilidad de asociar las identidades digitales con determinados espacios públicos ofrecerán nuevas oportunidades en las cuales el liderazgo juvenil será un elemento clave para el logro de un desarrollo integral de las nuevas generaciones.

Identidad Virtual o Digital: es conveniente saber gestionarla...

La Identidad nos hace reconocibles ante los demás, es la respuesta inacabada a ¿Quienes somos?...nuestro nombre, familia, cumpleaños, opiniones, forma de ser, etc. Es un tesoro personal exclusivo de cada quien. La Identidad Digital es la representación de una identidad humana que es utilizada en procesos de interacción en linea. Es innegable que en el ciberespacio uno de los elementos básicos de comunicación, sea la escritura y sus significantes. La interacción hablada en la comunidad virtual no es tal, es más bien una comunicación leida en multitexto… la primacía de la palabra en estos ambientes virtuales es necesaria, pues privilegia un mejor desarrollo psicosocial de niños y adolescentes. La Identidad virtual como la real, se construye desde el lenguaje y la cultura compartidos con los otros, con la integración de imagenes y palabras, por lo que la podemos narrar...

Turkle una investigadora del tema, reconoce este punto de encuentro en su investigación sobre Identidad e Internet: “ en los mundos mediados por computadoras el yo es múltiple, fluido y constituido en interacción con conexiones entre las máquinas; estás hecho es transformado por el lenguaje“(1995). La autora se pregunta “¿estamos viviendo en la pantalla o dentro de la pantalla?” como punto de partida para relatar cómo la distancia entre el humano y la máquina se está desvaneciendo en el ciberespacio, En este sentido, está a la vista que la vida en la pantalla es un lugar donde los signos que representan la realidad se convierten en la realidad…

Desde un punto de vista informático, Windley (2005) define identidad como colecciones de datos sobre un sujeto que representan sus rasgos, preferencias y atributos. Así, es posible saber quiénes somos o cuáles son nuestras credenciales (atributos de esa identidad). Como padres y/o maestros debemos conocer este tema y conversarlo con los adolescentes, dialogar sobre ello puede enriquecer la comprensión que cada uno tenga.

Una Identidad Digital (ID) completa puede implicar consideraciones técnicas y legales, pero si vamos a las identidades más simples y habituales, estas consisten en un nombre de usuario (username) y una autenticación secreta (password). Los últimos avances en la definición de una identidad digital se dirigen a la construcción de una ID única. Con ella podríamos representar nuestro perfil completo y utilizarlo en todo momento para acceder a todos los servicios y aplicaciones a partir de un nombre de usuario y una sola autenticación.

Una ID puede facilitar las siguientes operaciones: • Autenticación: probar o demostrar que la ID representa a la persona que dice ser quién es. • Autorización: lograr el permiso para acceder a ciertos datos o aplicaciones. • Confidencialidad: asegurar que una persona o grupo no autorizado intercepte los datos que están siendo transmitidos. • Integridad de los datos: asegurar que los datos no han sido interferidos o manipulados durante la transmisión. • Verificación de la fuente: usar la encriptación pública o privada para asegurar el origen de la fuente de un documento. • Lograr la aceptación: usar la encriptación pública o privada para verificar la fuente y la entidad destino de una transacción. • Reputación: a partir de la ID es posible conocer la capacidad de recomendación y credibilidad que tenemos, avalada por el conjunto de transacciones que realizamos.

Cada individuo controla su propia identidad en línea y decide qué información formará parte de su perfil digital. Hasta ahora construimos nuestra identidad por partes, en función de los servicios que utilizamos en la Red y que nos facilitan algunas de las operaciones. De esta forma construimos nuestro mapa de identidades adaptando un perfil a cada ámbito de actuación y estableciendo un grado de privacidad y de veracidad.

Aparentemente se ha logrado que nuestra presencia en Internet no esté representada por datos falsos o busque la máxima privacidad. La tendencia de la Web 2.0 ha sido construir espacios diseñados para animar a la participación. Esto ha provocado que sea el propio usuario quien otorgue valor a cada entorno o aplicación y éstas, a su vez, se enriquezcan de la actividad colectiva. De los espacios interactivos de comunicación y aprendizaje, de la situación o del contexto en el que opera cada identidad, se crea un mapa de identidades digitales (digital identity map). Nuestra actuación en cada uno de estos espacios conlleva la presentación de más o menos rasgos de nuestro perfil dependiendo si son espacios formales (profesión, certificados…) o informales (opiniones, hobbies, etc.).

Un profesor español de Secundaria, Juan de Haro, realiza en su blog una interesante reflexión acerca de Internet y las identidades digitales. Son especialmente valiosos alguno párrafos relativos a los adolescentes y los riesgos que puede implicar la construcción de sus identidades en la Red:

"La traza que dejan nuestros jóvenes en Internet determinará la forma en la que serán vistos por otros, esta visión condicionará sus relaciones tanto personales como profesionales. Desgraciadamente, con demasiada frecuencia, los niños y adolescentes actúan pensando que sólo verán aquello que publican sus amigos más cercanos aún cuando están publicando en medios totalmente públicos. Algunos de los errores más frecuentes son:
* Publicar datos personales como la vivienda o el número de teléfono.
* Declaraciones públicas de amor que pueden comprometer futuras relaciones y proporcionar más de un serio disgusto.
* Detalles inapropiados de fiestas, u otros desmanes que les pueden ocasionar serios problemas, tanto a nivel familiar como laboral.
* Insultos y amenazas, son frecuentes especialmente entre los niños que se inician ya que piensan que son totalmente anónimos, algo que es completamente falso.
* Denigrar la imagen de otros mediante la modificación de fotos, publicación de videos denigrantes o la escritura de textos ofensivos.
* Imágenes que atentan contra la propia intimidad y que en un futuro cercano con mucha probabilidad provocarán el rechazo.
(…)
El niño y adolescente debe ser consciente de la repercusión que tiene su actividad en la red y la importancia que tiene su propia identidad digital. Para ello es necesario que los centros educativos incluyan entre sus enseñanzas la creación y gestión de la identidad digital de los alumnos. Como enseñanzas de tipo transversal y al mismo nivel que las normas de conducta en la vida real. Alejado de visiones policiales y delictivas, es necesario centrarse en el correcto uso de Internet y en las normas que la ciudadanía digital requiere.
(…)
Desde niños deben aprender las normas de comportamiento que requiere la ciudadanía digital y que influirán de forma decisiva en su identidad digital. "

Un tema complejo que podemos ampliar. En la medida en que se investigue, hable y experimente con prudencia, para conocerlo bien podremos prevenir riesgos en el entorno virtual para nuestros adolescentes y familia.

Pensar la paciencia: Activar el cerebro protege el corazón.

Una de las claves fundamentales para tener una buena relación con l@s adolescentes es la comunicación empática. Ellos buscan comunicarse, aunque a veces no lo parezca. En ocasiones lo hacen de forma abierta, en otras de manera desafiante, sin embargo, detrás de muchas conductas rebeldes hay un deseo enorme de comunicar algo, observando... podrás descubrirlo.

Comunicarse implica escuchar, pero escuchar sin dar discursos y sin armarle: "soluciones express” para todo. Practiquemos por temporadas solo la escucha, y observaremos mejores resultados. Al sentirse escuchad@, desarrollará la confianza, y esta es la base para que luego pueda aceptar nuestras recomendaciones; teniendo claro que no es lo mismo que exigirle qué debe hacer.

Muchos adolescentes se quejan de que los adultos hablan mucho, lo saben todo, e ignoran sus capacidades. Las posiciones autoritarias y de sabelotodos les resultan odiosas, ante lo cual actúan reactivamente sin pensar ("desactivan su cerebro"), esta reactividad se vincula con actitudes rebeldes, que los distancian de nosotros para descalificar los mensaje que les damos; sería mejor invitarlos a explorar la realidad, pensando, analizando y reflexionando; creando un clima de empatía familiar, simplificando nuestras recomendaciones, sin redundar en las ideas y esperando a que ellos se acerquen y se expresen.

Analicemos nosotros las situaciones; dandoles un espacio para explorar y entender bien de las situaciones y descubrir su mundo también. No pongamos castigos a la ligera, ni nos escudemos en la razón de regaños, aun cuando sean muy lógicos. Practiquemos la paciencia: Esperar, pensar y posterguar un poco nuestras razones (siempre y cuando no sean situaciones de gravedad...).

Trata de crear espacios para compartir con tus adolescentes. Enterate de la música que les gusta, de cual es el grupo que esta de moda, de quienes son sus “mejores amig@s”. Conoce los lugares y hobbies que disfruta y que programas de televisión ven. No con la idea de hacer espionaje; si no de observar, con el fin de estar alerta.

Aunque a veces pareciera que repelen lo afectivo, busca maneras de expresarle tu afecto. Si ell@s sienten y se nutren del amor familiar, ellos podrán enfrentar la vida con éxito: Encontrar en su vida jóven y adulta satisfacción en su trabajo, su pareja, construir su familia con alegría y ser ciudadanos activos y creativos. Comunicale tu afecto, escribele una notita en el baño o su almohada, e incluso, una carta en la que le digas lo importante que es en tu vida, le hará sentirse feliz... ¡¡Disfrútalo!!

En Venezuela la música es el medio más creativo...

En Venezuela la música es nuestro oasis, relax y orgullo. Recientemente Gustavo Dudamel fue homenajeado por el Instituto Tecnológico de Massachussetts (MIT) , siendo galardonado con el Premio Eugene McDermott para las Artes.

El Premio McDermott es presentado anualmente por el Consejo para las Artes del MIT y distingue a personas cuya trayectoria artística y su obra indican que alcanzarán la más alta distinción y se convertirán en líderes en sus campos.

Nuestro orgullo venezolano crece con los triunfos de Dudamel y del "Sistema", también con los éxitos de nombres como el del talentoso adolescente Miguel Angel Cegarra quien a sus 11 años es mundialmente reconocido, su habilidad musical con el cello ha sido elogiada por los maestros Frans Helmerson, Yo-Yo Ma y Arto Noras. Se trata del primer niño en todo el mundo en interpretar el concierto para Cello y Orquesta de Haydn cuando apenas tenía 9 años de edad. Próximanente participará en Festival de Música de Panama y se formará también en Canadá.

Fuente: http://www.mit.edu ; últimas noticias; http://www.espaciofamiliar.net

Adolescentes en la era del espectáculo: Aprender a proteger la intimidad

La investigadora argentina Paula Sibila, en su libro "La intimidad como espectáculo" (2008), subraya la exaltación permanente del yo que promueven nuestras sociedades actuales. El desarrollo tecnológico: correo electrónico, chats, SMS, Yahoo, Messenger, redes sociales (Myspace, Twitter, Facebook, etc, con millones de usuarios), ha fomentado espacios de exposición del yo como los diarios personales(fotologs, webblogs, videologs, blogs), cuya difusión es impresionante.

La exposición de la propia intimidad es un fenómeno de este siglo; que también se aprecia en el boom de la literatura biográfica o del yo, también denominada ficciones del yo. El ser humano lo es a partir de la mirada del otro, del reconocimiento de sus semejantes. Somos en tanto que alguien nos reconoce y nos toma en cuenta, y este deseo de reconocimiento, esta necesidad imperiosa de existir para otro nos acompaña toda la vida.

Parece que la ruptura de las redes sociales presenciales, el reconocimiento mutuo que era cotidiano en las sociedades tradicionales, se está perdiendo en nuestras sociedades, donde el sistema irradia indiferencia (Sennett). Pocos parecen necesitar la sensibilidad y la cercanía personal, el sistema económico en especial, puede prescindir de nuestra presencia y conocimientos de un día para otro, pudiendo sustituir a cualquiera. En la economía, que parece a ratos, rectora de la convivencia humana, esta indiferencia del sistema amenaza también con extenderse a las relaciones humanas, haciéndolas frágiles.

Nuestros adolescentes están chapoteamos en las aguas de la indiferencia o ¿el espectáculo virtual? en espera de ser oídos, buscando en el espacio virtual el reconocimiento que no se encuentra en el real. Miles de internautas adolescentes exponen sus vidas y sus pensamientos descuidadamente. Es vital que ellos aprendan a protegerse en el mundo virtual, reguardar sus datos personales es fundamental para desarrollar su identidad. Es conveniente conversar con ellos y reflexionar sobre la intimidad como un valor, lo que se contrapone a la visión consumista de intimidad-espectáculo como mercancía.
Ver Entrevista con Paula Sibila

Un evento para unir talentos y crear futuro...

"El conocimiento crece cuando se comparte"... A partir de hoy 14 de abril y hasta el 18 se desarrollará en Madrid una edición especial del Campus Party, el mayor evento de tecnología, creatividad, ocio y cultura digital en red del mundo. Lo patrocina el Ministerio de Ciencia e Innovación Español aprovechando el período de Presidencia española en la Unión Europea.

Campus Party surge en Mollina (Málaga) en 1997 con un carácter generalista y formativo, como encuentro de plataformas y colectivos del mundo de la informática para intercambiar ideas y conocimientos. Desde entonces ha crecido progresivamente y en 2008 dio el salto internacional a América Latina. Hoy cuenta con el patrocinio y colaboración de muchas empresas y organizaciones públicas y privadas.

Bajo el lema 'Campus Party Europa: Unimos talento, creamos futuro', la iniciativa incluye una programación de conferencias, talleres y retos que estarán centrados en tres áreas de conocimiento: Ciencia, Creatividad digital e Innovación. Entre los temas que se tratarán destacan la astronomía, la robótica, los blogs o la seguridad en las redes, entre otros.

Un jurado de expertos internacionales seleccionará una serie de proyectos relativos a las tres temáticas --hasta el momento ya se han elegido 25 procedentes de diez países europeos--, y las mejores propuestas serán premiadas. El Ministerio, asimismo, se compromete a estudiar su viabilidad práctica.

Por otra parte, propondrá un reto a los internautas, ya que premiará a las mejores iniciativas en el uso de las nuevas tecnologías para luchar contra la pobreza y la exclusión social, así como para colaborar con la protección del medio ambiente. Una excelente iniciativa.

Fuente: AFP, http://www.campus-party.org/

Inspiración: Proyecto Symphony of Science

The Symphony of Science es un proyecto musical coordinado por John Boswell, e impulsado en gran medida por personalidades como Carl Sagan, Ann Druyan y Steve Soter. Diseñado para integrar conocimiento científico, filosofía y arte; en su web site pueden ver excelentes videos musicales, bajar música y otras opciones para disfrutar esta genial integración de música y ciencia: http://www.symphonyofscience.com

¡Hermoso¡ aunque no cuadró al formato, vemos buena parte para inspirarnos. Vale la pena compartirlo ...
Lo mejor es verlos desde el sitio: http://www.symphonyofscience.com

Proyecto Glocal Youth

El proyecto Glocal Youth, es una interesante iniciativa europea que ha patrocinado la Unión Europea, bajo la coordinación de un equipo de investigadores y educadores interculturales procedentes de varios países europeos:
En Italia: Lai momo
Bélgica - Centre Audiovisuel Liège
España: Grupo Comunicar
Portugal - Centro de investigação e de comunicação cientifica

Dirigido a educadores, padres y jóvenes, se enfoca en democratizar la educación en medios de comunicación y la interculturalidad puede encontrar en el sitio web; dispone de recursos para acercarse a esta temática. Glocal Youth es una propuesta internacional que busca favorecer el intercambio y el diálogo entre países y culturas diversas del mundo.

Conocer estas experiencias, enriquece nuestras perspectivas sobre las posibilidades que podemos activar con la Educación en Medios en nuestros espacios.

Fuentes: http://www.glocalyouth.net

Curiosidades Urbanas: Guerra de almohadas en Caracas

Diversos eventos en espacios públicos caraqueños permiten explorar la vida urbana de formas novedosas, incluso pueden dar cabida a encuentros intergeneracionales; por ejemplo, el pasado sabado 3 de abril en la Plaza Caracas, se desarrolló el evento: Guerra de almohadas, en el marco de la iniciativa internacional organizada por un grupo denominado: Urban Playground Movement. El grupo Ser Urbano en Caracas hizo la convocatoria, ellos también han organizado encuentros similares. Dos adolescentes me comentaron que participaron y lo disfrutaron: "liberando energías". Son opciones interesantes para explorar también en familia.

Educación en medios algunas propuestas desde España

Demos una miradas al desarollo de la Educación en Medios en España, a partir de algunas propuestas de los destacados investigadores españoles: José Manuel Pérez Tornero y Agustín García Matilla.

El investigador español Agustín García Matilla, propone interesantes planteamientos por ejemplo, dice: que Educar para la Educación es educar para conocernos a nosotros mismos. ¿Para qué sirve la educación en comunicación? Para enseñar a pensar. Aunque pueda parecer contradictorio, educar para la comunicación es educar para pensar de manera crítica y descubrirse a uno mismo. Poner a trabajar a los alumnos en un diario audiovisual o en una bitácora personal los llevará a hacerse preguntas sobre ellos mismos y sobre el mundo. También sirve para formar a ciudadanos autónomos y para expresar ideas. Es una educación para la democracia.

García Matilla dice que la auténtica educación es la de la etapa infantil y que, ante los cambios sociales y culturales. Señala también:"... como decía Benedetti, hemos de defender la alegría de otro mundo posible. La educación ayuda a estar alegre y es un motor de cambio y transformación insustituible. La nueva televisión se integra en la red y los contenidos hipermedia deberían recuperar esa visión de utopía posible que implicaría construir una comunicación al servicio de la sociedad".

En una entrevista expresa su visión sobre la Educación para la Comunicación
Otros planteamientos interesantes los expresa en el documento:
"Una televisión para la Educación del siglo XXI: Mucho más que un servicio público esencial".

Agudos planteamientos también los encontramos con José Manuel Pérez Tornero, Investigador español, Master Internacional de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, en su documento: Educación en Medios: Perspectivas y Estratégias, este catedrático señala:

La educación en medios, entiende la UNESCO, «enables people to gain understanding of the communication media used in their society and the way they operate and to acquire skills in using these media to communicate with others» (UNESCO, 1999).

Desde mi punto de vista, esta tarea consistiría en promover pedagógicamente el diálogo –y la crítica, consciente y constructiva– con los medios de comunicación y las posibilidades (antiguas y nuevas) que éstos nos ofrecen. La educación en medios, entendida como diálogo, debería tener como consecuencia, a corto y medio plazo, un doble proceso. En primer lugar, la formación de una conciencia crítica –y participativa– en relación con los medios. En segundo lugar, la progresiva aceptación, por parte de los medios, de un compromiso profundo con la educación. Pero, a largo plazo y en sentido amplio, la tarea de la educación en medios tiene que ver con la inteligencia colectiva y con las modelos de conocimiento y de entendimiento que desarrolla nuestra cultura.

En este sentido amplio, escribía el escritor mexicano Carlos Fuentes, a propósito de los libros –que son, al fin y al cabo, medios de comunicación– que «un libro nos enseña a extender simultáneamente el entendimiento de nuestra propia persona, el entendimiento del mundo objetivo fuera de nosotros y el entendimiento del mundo social donde se reúne la ciudad– la polis –y el ser humano– la persona» (Fuentes, 2002). Desde este punto de vista, los media –como los libros– actúan como extensiones de nuestro entendimiento (o sea, de nuestras percepciones, como decía McLuhan, pero también de nuestro lenguaje y de nuestra razón). En consecuencia, la educación en medios, lejos de ser únicamente un aprendizaje referido a los medios de comunicación como instrumentos, se convierte en una tarea filosófica, epistemológica de primera magnitud y que afecta a nuestra conciencia como seres humanos y a nuestra faceta de ciudadanos.

Volviendo a Fuentes (2002), «si nosotros no hablamos, el silencio impondrá su oscura soberanía». Implícitamente, en esta concepción de la educación en medios como pedagogía del conocimiento y la ciudadanía estamos defendiendo la idea de que los media son en nuestros días un aspecto clave en el conocimiento del mundo y una de los principales ámbitos en que se forjan las relaciones ciudadanas.

Desde nuestro punto de vista, la situación es mucho más compleja. Los medios de comunicación crean en la actualidad, por su extensión y por el modo en que se han implicado en la vida cotidiana y social, un entorno, un ambiente, que a la vez, crean las condiciones para la emergencia y la constitución de un cierto tipo de actores sociales que no existirían –o al menos, no alcanzarían su plena constitución– al margen de ellos. Y, al mismo tiempo, establecen un sistema de relaciones sociales, y de nuevos procesos sociales.

La educación en medios es la educación del siglo XXI. Medios y educación tienen, pues, que dialogar y cooperar. Los fines de ese diálogo y de esa cooperación, es decir, de la educación en medios (educación mediática), en definitiva, serían: * Aumentar la inteligencia personal y colectiva a través de los media, y con ellos. Lograr una mejor comprensión/entendimiento del mundo –del natural (ecología)– y una mejor comprensión de nosotros mismos, o sea, de la persona –aprender a ser– y de los otros, lo social. * Potenciar el diálogo entre las personas, o sea, aprender a convivir, y promover la cooperación entre los grupos, o sea, la resolución conjunta de problemas: participación cívica. * Aprender a crear nuevos mundos posibles, es decir, a imaginar críticamente y a pensar futuros alternativos.

Fuentes: Entrevista a García Matilla: http://www.comunicainfancia.cl/wp-content/uploads/2009/11/Educar-para-la-comunicacion-es-educar-para-descubrirse-a-uno-mismo.pdf
Jose Manuel Pérez Tornero: Educación en Medios: Perspectivas y Estratégias

Las cosas no cambian de un dia para otro...¿Un mundo aparte?

Ignorar también es comunicar...

Educación en Medios: El caso Ontario (Canada).

Ontario fue la primera jurisdicción educativa de norteamérica en implantar la Educación en Medios como una parte obligatoria del plan de estudios de niños y adolescentes. La Asociación para la Alfabetización Mediática de Ontario (AML) fue la impulsora de un proceso que se inició en 1978, la integración de padres, docentes, consultores, trabajadores de la cultura y grupos de la comunidades en la promoción de la alfabetización mediática. Aun cuando en 1960 se había iniciado un programa llamado: "educación en pantallas" orientado al cine y televisión.

Es en 1986 cuando el Ministerio de Educación de Ontario y la Federación de Educadores de Ontario, invitaron a la "AML" a crear una "Guía de Recursos para la Alfabetización Mediática". A partir de allí esta organización organizó muchas conferencias y eventos públicos en los que despertó el interés de padres, docentes, profesionales de medios y funcionarios públicos. En la década de los 90´s la AML negoció con el Ministerio de Educación para que se incluyera un componente de estudios mediáticos en el programa de lenguaje de educación primaria, e inglés en secundaria.

Otras organizaciones educativas incorporaron esfuerzos progresivamente, una de estas instituciones ha sido la red de "conciencia mediática" fue creada como distribuidor de recursos educacionales ver: http://www.media-awareness.ca

Este enfoque de alfabetización mediática también incluyó tempranamente la alfabetización web que da oportunidad a los estudiantes de evaluar la información en línea y calcular los beneficios y obligaciones de las redes sociales, sintetizar diversas fuentes de información, ponderar los temas de derecho de autor y considerar los dilemas de la realidad virtual y la ciber-experiencia.

De acuerdo con investigadores de la Universidad de Toronto (Wilson , 2009) en el proceso de desarrollo de educacion mediática de Ontario, se identifican ocho factores claves de éxito:

1. La alfabetización mediática debe ser un movimiento de base guiados por educomunicadores que conozcan que programas son importantes para la vida y trabajo de los estudiantes

2. Las autoridades educativas deben otorgar un claro apoyo a los programas, haciendo obligatorio la enseñanza en Educación en Medios dentro del plan de estudios del sistema educativo formal.

3. Las autoridades educativas deben contar con una red docente con posibilidad de adiestrar a los futuros educomunicadores, disponiendo de apoyo académico y conocimientos a partir de la investigación de su realidad cultural.

4. Los adolescentes necesitan consultores expertos en alfabetización mediática quienes establezcan las redes de comunicación.

5. Contar con los textos adecuados y material audiovisual relevantes para el contexto socio-cultural.

6. Establecer una organización de apoyo al educomunicador que le asista en su formación.

7. Evaluar los programas y los logros de los estudiantes.

8. Considerando que la Educacion en medios supone una diversidad de habilidades debe haber colaboración entre educadores, padres, investigadores y profesionales mediáticos.

La Educación Mediática es vista por las instituciones canadienses como una oportunidad y un privilegio tanto para los estudiantes como para la comunidad y la sociedad en general. Con la posibilidad real de crear sinergia social alrededor del interés común: La educación en medios para sus niños y adolescentes como ciudadanos protagonistas.

Un docente que participa en estos programas señala: "Existen pocas expectativas curriculares más cruciales que la alfabetización mediática. La habilidad para navegar en un complejo y desafiante mundo cultural, ayuda a los estudiantes a defirse a sí mismos dentro de un anacrónico sistema escolar" (citado por: Wilson, 2009).

Fuentes: http://www.aml.ca/home/
Dossier: Implantación de Educación en Medios en Ontario, Carolyn Wilson (2009).

Educación en Medios: Derecho en construcción... caso Finlandés

Hoy la Educación en Medios de Comunicación a nivel global, es tan importante como lo fue la educación pública y el enviar los niñ@s a la escuela. La educación en medios de comunicación requiere de la integración de voluntades de padres, estado e instituciones educativas diversas; pues de ello dependerá la convivencia ciudadana futura. La educación en medios de comunicación inexorablemente va unida a la instrucción y el ejercicio de la ciudadanía democrática. De acuerdo con la propuesta: "Décadas de Eduación en Medios de Comunicación en Finlandia" (2009), esta labor da significado a la construcción de la nacionalidad y la convivencia de los ciudadanos , pues ha servido para conciliar áreas de afectividad de la cultura de niños y adolescentes. Al mismo tiempo la educación en medios de comunicación en escuelas, por ejemplo, ha acentuado el gusto del maestro y un espacio espacio de encuentro con la experiencia comunicacional, para integrarse, reconocer e incluir el propio gusto de los jóvenes, en una realidad que necesariamente es compartida. Más información en: http://www.comunicainfancia.cl/wp-content/uploads/2009

Desde el Centro de Educación Mediática Tampere de Finlandia, indican que la investigación en educación en medios de comunicación es aún nueva en Finlandia; sin embargo, es un campo multidisciplinar que genera mucho conocimiento; reportan un gran avance en el 2005 con la fundación de La Sociedad Finlandesa para la Educación en Medios de Comunicación, que agrupa profesionales de universidades, escuelas y organizaciones y asociaciones en el campo de la educación en medios de comunicación http://www.mediaeducation.fi.

Conocer experiencias de otras latitudes enriquece nuestra perspectiva sobre el tema, entre las coincidencias : La construcción de este derecho se activa con la participación responsable y creativa de todos los sectores del ecosistema comunicacional, en especial Niñ@s y Adolescentes, con un rol protagónico.

Fuente: http://mediakasvatus.fi/files/u4/mediaeducationpolicies.pdf y http://www.comunicainfancia.cl/wp-content/uploads/2009

Estereo-tipos: Unos tipos cuestionables hasta por la publicidad

Salud una prioridad... Salud Digital - E-Salud: Nuevo Enfoque

La ciudad de Barcelona en España, se convierte esta semana en la capital europea de la Salud Digital ('eHealth' en su forma popularizada). Del 15 al 18 de marzo también se desarrollará la Conferencia Ministerial de Alto Nivel sobre 'eHealth' y la Conferencia y Exposición Mundial de Tecnologías de la Información Sanitaria (WoHIT).

La importancia de la E-Salud se enmarca de la futura Estrategia y Agenda Europea Digital de 2020", que busca integrar las políticas europeas que contribuyen al crecimiento económico y a la innovación tecnológica, al empleo y a la cohesión social y territorial de la Unión. De este modo, se busca aumentar la calidad de vida de los ciudadanos. Desde nuestras realidades latinoamericanas es interesante nutrirnos de estas valiosas iniciativas, que bien vale la pena "tropicalizar" en nuestra región.

La 'eHealth Week 2010' es el evento europeo capital del sector de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito de la salud. Por primera vez coincide con una Conferencia de Alto Nivel bajo la presidencia de la UE y con el World of Health IT (WoHIT). Detalles en: http://www.ehealthweek2010.org/

De estas noticias de salud y otras que abundan en los diversos medios informativos, podemos conversar con niños y adolescentes para analizar los nuevos enfoques de trabajo en el área de salud. Es conocido que la adolescencia es una de las etapas de la vida en las cuales se pueden crear y/o fortalecer hábitos de vida saludables y prevenir riesgos de salud, los adolescentes se enfrentan a presiones sociales que pueden incitarlos a explorar situaciones dañinas como las drogas ilícitas, alcohol, tabaquismo, promiscuidad etc.; por eso es vital, que padres y docentes podamos estimular en ell@s un interés positivo por conocer su cuerpo, cuidar su propia salud e incentivar estilos de vida saludables. Les anoto algunas paginas con recomendaciones sobre la salud del adolescente.
-UnitedHealthcare: Salud del Adolescente: http://www.uhclatino.com
- OMS: Salud de los Adolescentes: http://www.who.int/topics/adolescent_health/es/
problemas de salud: http://www.who.int/child_adolescent_health/topics/prevention_care
-OMS: Salud y Desarrollo de los Adolescentes: http://www.paho.org
- Los Nuevos Adolescentes: http://www.galeon.com/quantum55
- OPS y col. Medios y Salud: La voz de los Adolescentes: http://www.dialogosfelafacs.net
- Biblioteca virtual en Salud Adolescente, Mexico: http://www.adolec.org.mx
- Universidad de Virginia - Salud mental del Adolescente: http://www.healthsystem.virginia.edu
- Salud y Deporte - Niños y Adolescentes: http://saludydeporte.consumer.es/edad/ninos

¿Tecnocultura adolescente?

La asimilación de lo juvenil con la tecnología, genera diversas interpretaciones, incluso entender la relación con lo tecnológico como un criterio de diferencia intergeneracional; frente a la visión de adolescentes “tecnologizados”, los adultos tienden a aumentar su brecha simbólica aceptando la distancia generacional que les separa del “lenguaje tecnológico” que asumen complicado y extraño. Reflexiones similares se analizan en el interesante Estudio: "Jóvenes y Cultura Messenger" de la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD), el INJUVE y la Obra Social de Caja Madrid (2006).

Por ejemplo, el estudio indica que la Internet y los celulares como medios de comunicación, expresión e información juvenil con altos componentes de autonomía, son vistos como canales a la carta, que cada cual configura y utiliza en función de sus intereses y necesidades. Pero además de esa capacidad para crear un canal de expresión e información personalizado, el gran atractivo de Internet descansa en su asociación con un lugar en el que se encuentra todo, y todo a mano; herramienta, que reúne todas las posibilidades existentes en ocio, trabajo, estudio y relaciones personales, y todas al alcance del teclado y "sin moverse mucho". Por otra parte, Internet y los celulares, representan la posibilidad permanente de estar “conectado” al instante y de manera constante para saber qué está pasando, y dónde. En un mundo definido por la velocidad, la movilidad y la intrascendencia, sólo la tecnología de última generación será capaz de actualizar al instante la información, y te permitirá “estar”, incluso “ser”.

Por ello se habla de “sociedad móvil” y “cultura messenger”, como adecuadas y gráficas expresiones para señalar los nuevos patrones que redefinen los intercambios entre los elementos que componen la tríada: ocio-trabajo-TIC, la manera en que tales reconfiguraciones propician nuevas formas de establecer relaciones y hábitos, influencias del mercado y de los mecanismos de gobierno al respecto, y la propia manera de entender el concepto de clase y brecha social en tal contexto, para ello es vital observar la sociedad en su conjunto a través del estudio de los discursos, estereotipos, opiniones y relaciones concretas entre los jóvenes y sus visiones amplias de las relaciones tecnológicas y sociales, y no al revés.

Estos procesos sociales están en constante retroalimentación y redefinición, y no puede ser de otra manera atendiendo a la naturaleza cambiante de la relación ocio-trabajo-TIC en transformación globalmente. El estudio concluye indicando que asistimos a una realidad en construcción (como la misma noción de juventud), dinámica, pero no por ello exenta de tendencias (de género, clase e ideología) e itinerarios materiales y culturales diferenciados.

Fuente: http://www.injuve.mtas.es

Sociedad del conocimiento, algunos retos

La UNESCO utiliza el término “sociedad del conocimiento”, o su variante “sociedades del saber”, y ha desarrollado una reflexión en torno al tema, que busca incorporar una concepción integral, Por ejemplo, Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información), escribe (2003) “La sociedad de la Información es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. El concepto de “sociedad de la información”, parece, estar relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora. El concepto de “sociedades del conocimiento” es preferible al de la “sociedad de la información” ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando. (...) el conocimiento en cuestión no sólo es importante para el crecimiento económico sino también para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad”.

Al hablar de la Sociedad del Conocimiento necesariamente hemos de referirnos a fenómenos conexos como la globalización (que abarcan una multitud de procesos heterogéneos socio-económicos y culturales) y la revolución tecno-cultural, su complejidad no es sólo cuantitativa, sino principalmente cualitativa. No es sólo el aumento de las informaciones y el flujo interminable de imágenes; es tan profunda como una revolución epistemológica, que cambia nuestra cultura. Las transformaciones que estamos presenciando y viviendo impactan profunda y radicalmente en nuestras formas de percepción, en nuestros modos de tratar la información y en nuestras estrategias de pensamiento y de producción y adquisición del conocimiento. Cambian las propias nociones de tiempo y espacio. Las posibilidades de almacenamiento, tratamiento y búsqueda de información que determina la tecnología informática. Esta ecología digital, que es sociedad globalizada y de fronteras culturales poco nítidas, cultura del consumo y de la imagen, escenario social y cultural cambiante, tiene a producir nuevas y distintas identidades sociales y culturales. Las identidades sociales anteriores estaban determinadas por la filiación a un Estado Nación y por fronteras nacionales claras, por la cultura escrita, por roles sociales estables, por relaciones sociales basadas en la autoridad y en la jerarquía, por identificaciones sexuales y culturales bien definidas.

Es inquietante observar en niños y adolescentes como las nuevas identidades sociales están plasmadas en buena parte por las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (televisión, videojuegos, computadora, redes sociales on line, etc) y en menos grado por las mediaciones y medios tradicionales de una sociedad basada en la cultura escrita (familia, escuela, libros, diarios, revistas, correo convencional). Como dice Stuart Hall (1994), ahora se debe pensar en la identidad como una producción que nunca se completa, que está siempre en proceso desde la intersubjetividad. Hoy es fundamental indagar sobre las consecuencias de estas transformaciones en la construcción de identidades culturales y sociales en niños y adolescentes.

Fuentes:
* Towards Knowledge Societies. An Interview with Abdul Waheed Khan, World of Science Vol. 1, No. 4 July-September 2003, UNESCO’s Natural Sciences Sector. http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php-URL_ID=11958&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html' class='spip_out' rel='nofollow'>http://portal.unesco.org/ci/en/ev.p.

Reflexiones en la Sociedad del Conocimiento

La etimología de la palabra conocer es "nacer con", lo que representa el potencial que tenemos los seres humanos al "conocernos" en tanto activamos la "información innata a compartir", que nos remite en todo caso a un sentido de integración entre cuerpo, mente, espiritu y cultura, que amplía nuestra visión y campo de acción haciéndolo complejo, a partir del conocimiento abierto. En la llamada Sociedad del Conocimiento, los cambios clave son dinamizados no tanto por la tecnología sino por la vinculación social que construyamos al compartir el conocimiento.

Las TIC han activado una dinámica que está cambiando lo que necesitamos como ciudadanos y como estudiantes, al punto que nos hacen faltan nuevas estructuras innovadoras de aprendizaje, Uno de los retos actuales de los adolescentes está en la tendencia a que el conocimiento sea un recurso propiedad del estudiante, al ser creador de contenido; también el auge del software social está generando un nuevo conocimiento compartido con otros (el efecto red).

Un ejemplo valioso está en las redes sociales temáticas para públicos particulares, que permiten conformar verdaderas comunidades del conocimiento. Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en acción un conjunto de competencias y habilidades, como la solución de problemas, comunicación, reflexión, cooperación, empatía y expresión creativa. Nuestros adolescentes necesitan fortalecer estas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en este siglo. Y para ello, será necesario que actuemos activamente, trabajando también en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento (con el buen ejemplo de comportamiento creativo on line).

Y justamente, una excelente forma es utilizar algunas de las herramientas que ofrece la Web 2.0 para crear e integrarnos a estas comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y aprender en colaboración, y asumirnos como productores de conocimientos dedicados a la innovación comunicativa y pedagógica en colaboración con otros padres y especialistas. En tal sentido, un ejemplo de comunidad virtual de conocimiento es Classroom20.com una red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación. El sitio invita a profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital creativo.