En el Congreso Español Joven y en Red, participaron cerca de 1.000 niños y adolescentes que expusieron su visión sobre la relación que ellos establecen con internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La mayoría de los participantes eran jóvenes de entre 11 y 16 años de edad, miembros de los llamados "Paneles Paneuropeos de Jóvenes", creados en toda Europa dentro del Safer Internet Programme de la Comisión Europea. En dicho congreso, una de las ponentes de 14 años realizó una afirmación muy interesante. Según ella: "Una de las diferencias que tenemos respecto a nuestros padres es que nosotros somos multitarea. Mi madre sólo puede tener una pantalla abierta cuando usa internet, y si está haciendo una cosa no puede hacer otra. Yo, sin embargo, puedo tener abierta mi red social y actualizar mi perfil, al mismo tiempo que contesto un email de un amigo y visito una web con información para un trabajo del colegio"...
Este tipo de afirmaciones forman parte de los tópicos que circulan en numerosos entornos, y que merece la pena tratar por las consecuencias que tiene para los menores el actuar de una forma o de otra.
Cuando un adolescente está sentado frente al ordenador con cuatro pantallas abiertas en su monitor, realmente no está realizando cuatro tareas al mismo tiempo. Está realizando lo que en el entorno de las neurociencias se conoce como "alternancia continuada de la atención". Es decir, dedica unos minutos (o menos) a realizar una tarea. Después pasa a la siguiente y a los pocos minutos a otra más. Y esta es la realidad por una sencilla razón: nuestro cerebro no es capaz de realizar dos tareas a la vez si estas implican a la misma zona del cerebro.
Así es. Un adolescente puede estudiar mientras escucha música instrumental, por ejemplo. Pero si tiene que retener información verbal al mismo tiempo que escucha canciones con letra en su idioma, le resultará extremadamente difícil memorizar. Su cerebro saltará constantemente de la letra de la canción al texto escrito. No se concentrará, agotará a su cerebro y la información no quedará bien fijada. Esto es así porque ambas tareas requieren la activación del mismo centro del lenguaje.
El profesor Jim Taylor, de la Universidad de Denver, explica que la multitarea sólo es posible si se cumplen dos condiciones:
1. Que las tareas impliquen distinto tipo de procesamiento cerebral.
2. Que una tarea no requiera pensamiento y esté tan bien aprendida que se realice de forma automática (correr, montar en bici...).
El problema es que este falso concepto de multitarea que manejan algunos no es inocuo, y tiene consecuencias significativas. Numerosos estudios, como los de Eppinger, Kray y Mecklinger, demuestran que cuando el cerebro pasa de una tarea a otra, los circuitos neuronales hacen un receso entre la una y la otra. Este proceso no sólo consume más tiempo, sino que también reduce la eficacia en el desarrollo de las tareas.
El psicólogo David Meyer y su equipo, de la Universidad de Michigan, han comprobado que cuando se cambia rápidamente de ejercicio mental en sucesivas ocasiones, en lugar de completar una tarea antes de iniciar la siguiente, la eficacia del cerebro se puede ver disminuida hasta en un 50%.
Nuestro cerebro trabaja mejor cuando se emplea en una sola tarea de forma continua, en lugar de saltar de tarea en tarea reiniciando procesos una vez tras otra. Esto es así debido a la intervención de nuestro córtex prefrontal. Se trata de la zona encargada del control ejecutivo, es decir, de la toma de decisiones que se lleva a cabo gestionando nuestros objetivos. Cambiar de tarea significa cambiar de objetivo, y esto conlleva para el cerebro un esfuerzo en tiempo y energía. Estudios sobre el tema señalan que la llamada "multitarea" está generando, en las empresas, una pérdida de eficacia en los trabajadores de entre el 20% y el 40%. Por supuesto, el problema es también para los adultos, y no sólo para los menores de edad.
Es importante comenzar a trabajar con niños y adolescentes sobre esta cuestión, antes de que interioricen formas de trabajo mucho menos efectivas, más agotadoras y más lentas. La conclusión es bastante clara: el trabajo de los menores que operan con varias ventanas abiertas al mismo tiempo será menos eficaz y considerablemente más lento. Es más efectivo realizar una tarea, y una vez terminada afrontar la siguiente.
viernes, 27 de junio de 2014
lunes, 10 de marzo de 2014
¿Quienes son los Twenns?
En mercadeo llaman tweens (palabra formada del vocablo inglés “between”, que quiere decir “entre”) a niños y preadolescentes que se encuentran en el medio, entre la niñez y la adolescencia.
Según varias investigaciones, a pesar de su corta edad, los “tweens” son muy escuchados por sus padres y, en gran medida, son consultados ante importantes decisiones de compras que se toman en el hogar. Por eso, las empresas comenzaron a considerarlos fundamentales a la hora de dirigir sus publicidades y anuncios para fidelización de marcas.
“Los tweens se definen por ser cada vez más aspiracionales, compartiendo algunos intereses culturales del segmento adolescente. Los niños se caracterizan por ser muy intuitivos y creativos, esto presenta un gran desafío para el marketing, destacó Demián Falestchi, gerente del proyecto de Twigis.com en la Argentina, una plataforma on line dirigida a niños de 6 a 12 años donde pueden interactuar y consultar contenido propicio para esa edad.
Por su parte, Marcos Christensen, gerente para Argentina y Uruguay de la compañía de investigación Comscore, afirma que la población on line en Latinoamérica tiene usuarios más jóvenes comparada a nivel global.
“En Latinoamérica vemos que muchos sitios generan un gran involucramiento con los chicos y no se limitan a mostrar un catálogo o información de los productos. Ofrecen plataformas interactivas, juegos, videos y un gran entorno de entretenimiento. Por eso decimos que los anunciantes generan su propio medio”, agregó Christensen. Asimismo, cuenta que en Estados Unidos, Brasil y México los sitios más visitados en la categoría chicos son Disney Entertainment, Mattel, Cartoon Network y Nickelodeon.
Fuente: http://www.elesquiu.com/notas/2014/1/21/tecnologia-311132.asp
Según varias investigaciones, a pesar de su corta edad, los “tweens” son muy escuchados por sus padres y, en gran medida, son consultados ante importantes decisiones de compras que se toman en el hogar. Por eso, las empresas comenzaron a considerarlos fundamentales a la hora de dirigir sus publicidades y anuncios para fidelización de marcas.
“Los tweens se definen por ser cada vez más aspiracionales, compartiendo algunos intereses culturales del segmento adolescente. Los niños se caracterizan por ser muy intuitivos y creativos, esto presenta un gran desafío para el marketing, destacó Demián Falestchi, gerente del proyecto de Twigis.com en la Argentina, una plataforma on line dirigida a niños de 6 a 12 años donde pueden interactuar y consultar contenido propicio para esa edad.
Por su parte, Marcos Christensen, gerente para Argentina y Uruguay de la compañía de investigación Comscore, afirma que la población on line en Latinoamérica tiene usuarios más jóvenes comparada a nivel global.
“En Latinoamérica vemos que muchos sitios generan un gran involucramiento con los chicos y no se limitan a mostrar un catálogo o información de los productos. Ofrecen plataformas interactivas, juegos, videos y un gran entorno de entretenimiento. Por eso decimos que los anunciantes generan su propio medio”, agregó Christensen. Asimismo, cuenta que en Estados Unidos, Brasil y México los sitios más visitados en la categoría chicos son Disney Entertainment, Mattel, Cartoon Network y Nickelodeon.
Fuente: http://www.elesquiu.com/notas/2014/1/21/tecnologia-311132.asp
sábado, 11 de enero de 2014
Ellos piensan en su seguridad en la Red
Fuente: http://www.eldia.com.ar/edis/20131208/Ocho-cada-diez-adolescentes-dicen-preocuparseseguridad-web-informaciongeneral5.htm
Otro tema valioso es la presetación de una Guía para el tratamiento periodístico adecuado de niñez y adolescencia
ver en: http://www.salta.gov.ar/images/banners/guia-comunicacion-tratamiento-periosdistico-adecuado.pdf.
domingo, 17 de noviembre de 2013
"Los juegos tradicionales estimulan la creatividad"
En este link está el artículo publicado el Últimas Noticias sobre el valor del estos juegos para el desarrollo de nuestros niños y adolescentes:
http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/actualidad/regiones/audio---juegos-populares-despiertan-creatividad-en.aspx
http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/actualidad/regiones/audio---juegos-populares-despiertan-creatividad-en.aspx
martes, 15 de octubre de 2013
Estudio: "Acceso, Consumo y Comportamiento de los adolescentes en internet"
UNICEF Argentina presentó los resultados de la encuesta "Acceso, Consumo y Comportamiento de los adolescentes en internet" realizada en julio de 2013 a 500 adolescentes y jóvenes argentinos de entre 12 y 20 años de edad.
Los adolescentes de hoy forman parte de la primera generación que ha nacido junto con el auge de nuevas tecnologías, el uso simultáneo de los medios de comunicación y la interacción permanente con múltiples pantallas. El impactode estas nuevas tecnologías de información y el acceso a las mismas representan sin dudas una oportunidad para los jóvenes y al mismo tiempo se constituyen como un desafío para los adultos que los acompañan. Son ellos quienes mejor pueden acompañarlos en su aprendizaje y ayudarlos a no tener malas experiencias en Internet.
Algunos de los resultados arrojados por la encuesta son:
1) El principal uso de las redes sociales es relacional, social y vincular. Los adolescentes hacen uso de las redes sociales para relacionarse, entretenerse y buscar información para la escuela. En este sentido, la investigación reveló que:
El 43% de los niños, niñas y adolescentes sacaron su primera cuenta en una red social antes de los 13 años. El 42% de los chicos de 12 y 13 mintieron sobre su edad.
Casi 4 de cada 10 tiene más de 500 amigos en Facebook. El promedio es de 583 amigos. El 77% de los adolescentes prefieren siempre buscar a personas ya conocidas para agregar como amigos
61% piensa que es importante que sus amigos escriban en su muro y 53% que pongan me gusta en las fotos o los post que suben.
En relación con la exposición personal, 7 de cada 10 chicos configuró su perfil para que solo sus amigos puedan ver sus contenidos. Pero al mismo tiempo, 8 de cada 10 autoriza a que sus amigos publiquen contenido en su muro.
En cuanto a las actividades que realizan el ranking lo lidera el chat con amigos o familiares (82%) seguido por 63% juegos online, 61% buscó información en sitios de enciclopedia, 59% vió una película o serie, 59% buscó información para hacer la tarea, 51% bajó música, software o juegos, 45% buscó información sobre entretenimiento.
2) En cuanto a la seguridad, los adolescentes tienen recaudos para cuidarse en las redes: el 82% habló alguna vez sobre los riesgos y/o cuidados que hay que tener en las redes con sus padres y/o adultos a cargo. Los docentes, sin embargo, no aparecen entre los primeros referentes a la hora de recurrir ante una situación de discriminación o violencia en internet. Conforme avanzan en edad de los chicos encuentran mecanismos para regular su comportamiento en las redes. Las imágenes, en todas las edades, tienen un valor importante como mecanismo para decidir la veracidad de un perfil o una información. Sin embargo, otros datos alertan sobre los riesgos y vulnerabilidad de los chicos en las redes:
El 21% contó que alguien entró a su cuenta sin consultarle ni pedirle permiso.
El 43% se encontró de forma presencial con alguien que conoció por internet. De ese grupo, el 80% le avisó a alguien sobre el encuentro.
7 de cada 10 no pide permiso para sacar una cuenta en una red social. Solo el 13% de los padres acompañaron a los chicos mientras abrían una cuenta en una red social.
4 de cada 10 chicos publica o publicó su localización en las redes sociales.
A 3 mujeres por cada varón (20 % de las chicas versus el 7% de los varones), una persona que conocieron por internet (no personalmente) le pidió que le envíe fotos con poca ropa.
Ante una situación de discriminación o violencia en internet, el 52% elige denunciar en la propia red y un 40% recurriría a sus padres o adultos.
3) Puestos a describir que situaciones vivieron en Internet manifestaron:
65% Bloquee a una persona (el 59% dijo que lo hizo porque "No quería que esa persona tuviera acceso a lo que yo publicaba")
33% Publiqué contenido y luego lo borré por las consecuencias
26% Mentí sobre mi edad
25% Me contacté con personas que no conocía
17% Envié un mensaje ofensivo
14% Dí mi número de teléfono o dirección a un desconocido
4) En tanto, las acciones a las que se vieron expuestos fueron:
30% Me mandaron un mensaje ofensivo
23% Alguien posteó una foto mía que me daba vergüenza
21% Entraron a mi cuenta sin consultarme
20% Me pidieron video chat
17% Se burlaron de mis fotos
5) Entre quienes respondieron que Twitter es su red social favorita, el 60% dijo que twittea opiniones personales (60%), seguido de Estados de ánimo (52%), retwitts de otras personas (47%) y chistes (42%) .
La investigación, que podrá seguirse en #EncuestaUNICEF, fue realizada por Ipsos Argentina, de manera on line a 500 adolescentes hombres y mujeres de 12 a 20 años de todos los NS.
Fuente: UNICEF Argentina
Los adolescentes de hoy forman parte de la primera generación que ha nacido junto con el auge de nuevas tecnologías, el uso simultáneo de los medios de comunicación y la interacción permanente con múltiples pantallas. El impactode estas nuevas tecnologías de información y el acceso a las mismas representan sin dudas una oportunidad para los jóvenes y al mismo tiempo se constituyen como un desafío para los adultos que los acompañan. Son ellos quienes mejor pueden acompañarlos en su aprendizaje y ayudarlos a no tener malas experiencias en Internet.
Algunos de los resultados arrojados por la encuesta son:
1) El principal uso de las redes sociales es relacional, social y vincular. Los adolescentes hacen uso de las redes sociales para relacionarse, entretenerse y buscar información para la escuela. En este sentido, la investigación reveló que:
El 43% de los niños, niñas y adolescentes sacaron su primera cuenta en una red social antes de los 13 años. El 42% de los chicos de 12 y 13 mintieron sobre su edad.
Casi 4 de cada 10 tiene más de 500 amigos en Facebook. El promedio es de 583 amigos. El 77% de los adolescentes prefieren siempre buscar a personas ya conocidas para agregar como amigos
61% piensa que es importante que sus amigos escriban en su muro y 53% que pongan me gusta en las fotos o los post que suben.
En relación con la exposición personal, 7 de cada 10 chicos configuró su perfil para que solo sus amigos puedan ver sus contenidos. Pero al mismo tiempo, 8 de cada 10 autoriza a que sus amigos publiquen contenido en su muro.
En cuanto a las actividades que realizan el ranking lo lidera el chat con amigos o familiares (82%) seguido por 63% juegos online, 61% buscó información en sitios de enciclopedia, 59% vió una película o serie, 59% buscó información para hacer la tarea, 51% bajó música, software o juegos, 45% buscó información sobre entretenimiento.
2) En cuanto a la seguridad, los adolescentes tienen recaudos para cuidarse en las redes: el 82% habló alguna vez sobre los riesgos y/o cuidados que hay que tener en las redes con sus padres y/o adultos a cargo. Los docentes, sin embargo, no aparecen entre los primeros referentes a la hora de recurrir ante una situación de discriminación o violencia en internet. Conforme avanzan en edad de los chicos encuentran mecanismos para regular su comportamiento en las redes. Las imágenes, en todas las edades, tienen un valor importante como mecanismo para decidir la veracidad de un perfil o una información. Sin embargo, otros datos alertan sobre los riesgos y vulnerabilidad de los chicos en las redes:
El 21% contó que alguien entró a su cuenta sin consultarle ni pedirle permiso.
El 43% se encontró de forma presencial con alguien que conoció por internet. De ese grupo, el 80% le avisó a alguien sobre el encuentro.
7 de cada 10 no pide permiso para sacar una cuenta en una red social. Solo el 13% de los padres acompañaron a los chicos mientras abrían una cuenta en una red social.
4 de cada 10 chicos publica o publicó su localización en las redes sociales.
A 3 mujeres por cada varón (20 % de las chicas versus el 7% de los varones), una persona que conocieron por internet (no personalmente) le pidió que le envíe fotos con poca ropa.
Ante una situación de discriminación o violencia en internet, el 52% elige denunciar en la propia red y un 40% recurriría a sus padres o adultos.
3) Puestos a describir que situaciones vivieron en Internet manifestaron:
65% Bloquee a una persona (el 59% dijo que lo hizo porque "No quería que esa persona tuviera acceso a lo que yo publicaba")
33% Publiqué contenido y luego lo borré por las consecuencias
26% Mentí sobre mi edad
25% Me contacté con personas que no conocía
17% Envié un mensaje ofensivo
14% Dí mi número de teléfono o dirección a un desconocido
4) En tanto, las acciones a las que se vieron expuestos fueron:
30% Me mandaron un mensaje ofensivo
23% Alguien posteó una foto mía que me daba vergüenza
21% Entraron a mi cuenta sin consultarme
20% Me pidieron video chat
17% Se burlaron de mis fotos
5) Entre quienes respondieron que Twitter es su red social favorita, el 60% dijo que twittea opiniones personales (60%), seguido de Estados de ánimo (52%), retwitts de otras personas (47%) y chistes (42%) .
La investigación, que podrá seguirse en #EncuestaUNICEF, fue realizada por Ipsos Argentina, de manera on line a 500 adolescentes hombres y mujeres de 12 a 20 años de todos los NS.
Fuente: UNICEF Argentina
viernes, 11 de octubre de 2013
Malala Yousafzai gana el Premio Internacional de la Paz para los Niños 2013
Esta valiente chica paquistaní quien fue rescatada de un atentado de los
talibanes en octubre de 2012, fue galardonada con un prestigioso premio
internacional de la Paz por “su combate para que las niñas del mundo
entero tengan acceso a la educación”, anunció la fundación
KidsRights.
Fuente: http://childrenspeaceprize.org/
¿Qué piensas de la tecnología en tu vida?
jueves, 25 de julio de 2013
"Con vos en la web"
Es un portal que crear un espacio para la comunicación, asesoramiento y participación de niños y jóvenes en temas vinculados con las nuevas tecnologías y la protección de los datos personales.
Es una iniciativa de la Dirección Nacional de Protección de Datos Personales de Argentina, su objetivo es identificar y disminuir los factores de riesgo relativos al uso de las nuevas tecnologías, otorgando a la sociedad un conjunto de herramientas que permitan analizar, interpretar y evaluar los peligros que puedan afectar a niños y jóvenes en la utilización de dichas tecnologías.
Ofrece también valiosa orientación para padres y docentes considerando el actual entorno tecnológico que amerita que la escuela y la familia intervengan y respondan en función del nuevo universo cultural.
Fuente: http://www.convosenlaweb.gob.ar/
Es una iniciativa de la Dirección Nacional de Protección de Datos Personales de Argentina, su objetivo es identificar y disminuir los factores de riesgo relativos al uso de las nuevas tecnologías, otorgando a la sociedad un conjunto de herramientas que permitan analizar, interpretar y evaluar los peligros que puedan afectar a niños y jóvenes en la utilización de dichas tecnologías.
Ofrece también valiosa orientación para padres y docentes considerando el actual entorno tecnológico que amerita que la escuela y la familia intervengan y respondan en función del nuevo universo cultural.
Fuente: http://www.convosenlaweb.gob.ar/
sábado, 29 de junio de 2013
Ciberconvivencia...
Diez claves para la buena ciberconvivencia
La Fundación Queveo (Chile) invita a todas las familias a hacer propio y difundir el DECÁLOGO DIGITAL, 10 simples recomendaciones que aseguren una sana ciberconvivencia, claramente cada día más necesaria en la sociedad actual.
¿Cómo debemos desenvolvernos en el cibermundo?
DECÁLOGO DIGITAL
1. Respeto: “Respetaré a los demás así como me respeto a mí mismo”2. Libertad: “Yo elijo mi grado de participación en ambientes tecnológicos”
3. Identidad: “Cuidaré mi contraseña y no difundiré mis datos personales”
4. Integridad: “Visitaré sólo páginas seguras y confiables en internet”
5. Intimidad: “Me cuidaré a mí mismo y no expondré mi imagen en entornos digitales”
6. Autonomía: “Veré las TIC como una oportunidad de crecimiento y nunca navegaré sin propósito”
7. Calidad de Vida: “Asignaré un tiempo acotado para navegar y no desplazaré otros aspectos importantes de mi vida”
8. Cuidado y el Acompañamiento: “Como colono digital, no permitiré que un menor se convierta en un huérfano digital”
9. Respeto por la Ley: “Navegaré sólo por sitios que no atenten contra la dignidad humana”
10. Derechos de Autor: “Cuando utilice información de Internet, me preocuparé de citar adecuadamente las fuentes”
Lee su interesante artículo: El primer celular
Fuente: www.queveo.cl
Una mascota les puede enseñar mucho
Ahora que se acercan las vacaciones escolares podría ser una excelente oportunidad para que las familias cuyos hijos les han solicitado una mascota puedan adoptarla y criarla; aunque especialmente para nosotras las madres es una decisión que tomamos con grandes dudas... A pesar de estas incertidumbres, es conveniente tener presente que darle a ellos la posibilidad de cuidar a otro ser es una de las experiencias más enriquecedoras para niños y adolescentes, les permite relajarse, disfrutar al ritmo de la naturaleza, ser empático y asumir compromisos con la vida al ejercer las responsabilidades que implica. Si se organiza bien esta decisión toda la familia podría beneficiarse de la incorporación de este nuevo miembro.
Las lecciones que aprendemos por ejemplo de los perros son:
Escuchar, ejercitarse, que necesitamos relajarnos, lo importante que es amar, compartir, poder superar las dificultades, ser leales, saber decir adiós, saber sanar, que todos podemos ser héroes y que hay que disfrutar la vida. El video lo expresa mejor...
Las lecciones que aprendemos por ejemplo de los perros son:
Escuchar, ejercitarse, que necesitamos relajarnos, lo importante que es amar, compartir, poder superar las dificultades, ser leales, saber decir adiós, saber sanar, que todos podemos ser héroes y que hay que disfrutar la vida. El video lo expresa mejor...
martes, 7 de mayo de 2013
"El futuro en tus manos"
Es el nombre del Concurso de Cuentos de la Fundación Mapfre que cuenta con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación y la Ciencia (OEI), dirigido a estudiantes de primaria y secundaria con edades entre 6 y 16 años.
Los participantes deben presentar en formato de cuento las visiones que tienen de sí mismos para el futuro y cómo desean contribuir con su país. El plazo de entrega es hasta el 31 de mayo de 2013. Para mayor información :
http://www.elfuturoennuestrasmanos.com/
Los participantes deben presentar en formato de cuento las visiones que tienen de sí mismos para el futuro y cómo desean contribuir con su país. El plazo de entrega es hasta el 31 de mayo de 2013. Para mayor información :
http://www.elfuturoennuestrasmanos.com/
miércoles, 24 de abril de 2013
"Mantén la calma y sigue leyendo: Feliz Dia del libro"
Esta es frase del BANCO DEL LIBRO en el marco de la celabración del día del libro que se celebra el 23 de abril día en que se conmemora el Día Mundial del Libro, fecha propuesta por la UNESCO en 1995. Los libros son nuestra memoria colectiva capaz de recoger desde los sentimientos de un autor hasta el invaluable momento histórico de una generación completa: la cultura, filosofía y la historia entera de un pueblo.
Sin duda, la mejor edad para comenzar el hábito de la lectura desde la infancia, como cualquier hábito. Por eso vale conocer los 5 de los mejores libros infantiles de todos los tiempos, de acuerdo a Scholastic.
La Telaraña de Charlotte escrito por E. B. White. Considerado el libro más vendido de los últimos 15 años lleva el mensaje de amor de una pequeña niña y su cerdo Wilbur junto a una araña llamada Charlotte.
Buenas Noches Luna escrito por Margaret Wise. Es uno de los libros más típicos para leer a los niños antes de dormir, narra la historia de un conejito que se despide de todo en su cuarto hasta quedarse dormido.
Una Arruga en el Tiempo escrito por Madeleine L'Engle. Con 70 ediciones desde 1962 es una novela de corte juvenil de ciencia ficción con viajes en el tiempo, aventuras y acción.
Un Día Nevado escrito e ilustrado por Ezra Jack Keats. Es uno de los primeros libros ilustrados con un heroe afroamericáno publicado en 1963, narra la historia de un niño que se aventura a explorar los alrededores en un día nevado.
Dónde Viven los Monstruos escrito e ilustrado por Maurica Sendak. Publicado en 1963 ha ganado en varias ocasiones la medalla Caldecott al "mejor libro ilustrado" y narra la historia de un pequeño que es castigado y hace un viaje al mundo de los monstruos donde se convierte en el "rey de las cosas salvajes".
La intelectual Aylín Fuentes propone la frase : "Leer es un derecho", una frase que nos habla del poder que nos da la lectura para conocer el presente y pasado de nuestro universo con el objetivo de definir lo que queremos de nuestro futuro. El Banco del Libro tiene el lema que más me gusta: "Leer es un placer". Este mes de abril recuerda que "Leer es un placer y un derecho" y compartelo con otros, eso nos ayudarás a construir un mejor futuro.
.
Sin duda, la mejor edad para comenzar el hábito de la lectura desde la infancia, como cualquier hábito. Por eso vale conocer los 5 de los mejores libros infantiles de todos los tiempos, de acuerdo a Scholastic.
La Telaraña de Charlotte escrito por E. B. White. Considerado el libro más vendido de los últimos 15 años lleva el mensaje de amor de una pequeña niña y su cerdo Wilbur junto a una araña llamada Charlotte.
Buenas Noches Luna escrito por Margaret Wise. Es uno de los libros más típicos para leer a los niños antes de dormir, narra la historia de un conejito que se despide de todo en su cuarto hasta quedarse dormido.
Una Arruga en el Tiempo escrito por Madeleine L'Engle. Con 70 ediciones desde 1962 es una novela de corte juvenil de ciencia ficción con viajes en el tiempo, aventuras y acción.
Un Día Nevado escrito e ilustrado por Ezra Jack Keats. Es uno de los primeros libros ilustrados con un heroe afroamericáno publicado en 1963, narra la historia de un niño que se aventura a explorar los alrededores en un día nevado.
Dónde Viven los Monstruos escrito e ilustrado por Maurica Sendak. Publicado en 1963 ha ganado en varias ocasiones la medalla Caldecott al "mejor libro ilustrado" y narra la historia de un pequeño que es castigado y hace un viaje al mundo de los monstruos donde se convierte en el "rey de las cosas salvajes".
La intelectual Aylín Fuentes propone la frase : "Leer es un derecho", una frase que nos habla del poder que nos da la lectura para conocer el presente y pasado de nuestro universo con el objetivo de definir lo que queremos de nuestro futuro. El Banco del Libro tiene el lema que más me gusta: "Leer es un placer". Este mes de abril recuerda que "Leer es un placer y un derecho" y compartelo con otros, eso nos ayudarás a construir un mejor futuro.
.
domingo, 31 de marzo de 2013
www.danieltammet.net/
Un joven con Sindrome de Asperger que siendo adolescente comenzó a ser un genio matemático.
Muy interesante explorar su espacio en la Red: http://danieltammet.net/
y su Blog Pensando en numeros: http://optimnemblog.blogspot.co.uk/
!Un ejemplo inspirador!
Muy interesante explorar su espacio en la Red: http://danieltammet.net/
y su Blog Pensando en numeros: http://optimnemblog.blogspot.co.uk/
!Un ejemplo inspirador!
lunes, 11 de febrero de 2013
martes, 22 de enero de 2013
Crear, Jugar y Narrar con Tic
Crear historia y narrar situaciones desde la ficción o la realidad son fuentes enriquecedoras para el crecimiento personal de niños y adolescentes, explorando estas opciones en la red encontré algunos ejemplos:
http://www.educacontic.es/blog/cerebriti-construye-juegos-educativos-juega-aprende
http://www.storyjumper.com/
http://www2.shidonni.com
http://lessonstream.org/main-activity/videotelling/
http://domo.goanimate.com/
http://www.educacontic.es/blog/crea-tus-propios-juegos-educativos-para-clase
Acá ecuentras opciones para crear juegos para clases
Fuentes:
http://www.scoop.it/
http://www.educacontic.es
http://www.educacontic.es/blog/cerebriti-construye-juegos-educativos-juega-aprende
http://www.storyjumper.com/
http://www2.shidonni.com
http://lessonstream.org/main-activity/videotelling/
http://domo.goanimate.com/
http://www.educacontic.es/blog/crea-tus-propios-juegos-educativos-para-clase
Acá ecuentras opciones para crear juegos para clases
Fuentes:
http://www.scoop.it/
http://www.educacontic.es
viernes, 4 de enero de 2013
viernes, 28 de diciembre de 2012
miércoles, 19 de diciembre de 2012
Eres sencilla y felizmente tu...
sábado, 10 de noviembre de 2012
Adolescentes que investigan
La cultura investigativa es un enfoque muy necesario para que los adolescentes comprendan la compleja sociedad actual, les permite entre otras cosas explorar y construir su visión del ser humano y ampliar concientemente la libertad de crear a través de la planificación de las capacidades humanas más nobles, lo que pueden expresar a través del arte, las ciencias y las comunicaciones que toman
forma en la vida cotidiana.
Ejemplos:
http://www.isofos.com/otraspaginas/antesdelproblema.html
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-43242007000100011&script=sci_arttext
http://www.precarios.org/
http://www.shinealight.org/spanish/jovenesinvest.html
http://jovenesinvestigadorespensar.wordpress.com/
http://archivo.abc.com.py/2008-10-20/articulos/461460/ninos-investigadores-descubren-estafas
Ejemplos:
http://www.isofos.com/otraspaginas/antesdelproblema.html
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-43242007000100011&script=sci_arttext
http://www.precarios.org/
http://www.shinealight.org/spanish/jovenesinvest.html
http://jovenesinvestigadorespensar.wordpress.com/
http://archivo.abc.com.py/2008-10-20/articulos/461460/ninos-investigadores-descubren-estafas
sábado, 6 de octubre de 2012
Facilitemos el aprendizaje...
A propósito del reinicio de actividades escolares que emprendemos este mes, es vital que padres y docentes nos sumerjamos con más interés en la aventura del aprendizaje de nuestros niños y adolescentes.
Al darle una mirada a las nuevas tendencias para innovar en Educación, me llama la atención un enfoque que desde hace un tiempo propone la "gamificación" o "ludización"del aprendizaje; algunos profesionales de este negocio como Zichermann proponen que el juego es el futuro; y el juego, que es abundante en la red, es una herramienta grandiosa para crear experiencias y aprender efectivamente. Nuestra psiconeurología explica cómo la liberación de dopamina que producimos cuando nos divertimos, facilita la memorización de contenidos complejos, y el aprendizaje en general.
http://www.khanacademy.org/
http://radteach.com/
Al darle una mirada a las nuevas tendencias para innovar en Educación, me llama la atención un enfoque que desde hace un tiempo propone la "gamificación" o "ludización"del aprendizaje; algunos profesionales de este negocio como Zichermann proponen que el juego es el futuro; y el juego, que es abundante en la red, es una herramienta grandiosa para crear experiencias y aprender efectivamente. Nuestra psiconeurología explica cómo la liberación de dopamina que producimos cuando nos divertimos, facilita la memorización de contenidos complejos, y el aprendizaje en general.
Una valiosa iniciativa que busca alinear el juego y la educación es la creada por Salman Khan, el fundador de la Khan Academy, que ha subido miles de videos en YouTube para facilitar el aprendizaje de la matemática y otras ciencias en formato audiovisual, proponiendo una metodología de aprendizaje novedosa. Esta iniciativa cuenta con más de un millón de usuarios y muchos proponen que es un nuevo enfoque de educación formal. El vídeo permite adaptar el aprendizaje al ritmo del estudiante o la posibilidad de practicar a conveniencia de cada quien.
Es vital promover en los más jóvenes el placer de aprender, según Judy Willis, neurocientífica e investigadora, en el proceso de aprendizaje es necesario valorar dos puntos cardinales, en primer lugar, el estado de ánimo del alumno, si la persona está contenta, la información será aprendida con mayor facilidad, de lo contrario, las horas frente al profesor poco habrán valido la pena.
Por eso resulta tan importante la metodología en la enseñanza -el segundo punto-, porque depende en gran parte de la manera cómo el estudiante se predisponga para aprender. Según la investigadora, son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el aprendizaje será más efectivo.
Para la neurociencia al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante esquemas, mapas, gráficos y cualquier herramienta que permita el orden. La información mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atención del estudiante. Dicha información se maximiza cuando se relaciona con aprendizajes previos (vivencias personales que los estudiantes tienen y que permiten entender mejor lo aprendido).
Por otra parte, el aprendizaje es necesariamente relacional, y en tal sentido, Judy Willis (2011) encontraba que aquellos estudiantes que trabajaban en grupos altamente colaborativos experimentaban niveles elevados de dopamina y una especial activación de la amígdala que resultaba en mejor memorización a largo plazo. Además, parece que el efecto del grupo se notaba también en la reducción de la ansiedad que puede bloquear el aprendizaje; y como es lógico, disfrutar sanamente con otros, sentirse bien consigo mismo y ser responsables de nuestro bienestar son habilidades centrales para aprender...
Fuentes:
http://www.gamification.co/gabe-zichermann/http://www.khanacademy.org/
http://radteach.com/
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
