Algunos compartimos la fuerte sospecha de que nos acercamos a cambios históricos profundos, en los cuales un aspecto importante es que el futuro no está escrito por ninguna ley humana, por el contrario somos las personas quienes lo construimos día a día, por eso será que estamos llenos de preguntas, inquietudes, sueños y deseos de crearnos a nosotros mismos y nuestras realidades.
Al enfrentar tiempos nuevos me gusta reflexionar desde miradas transdiciplinarias (que amplian las perspectivas cotidianas), como las expresadas por Nicolis y Prigogine* en su libro: "La estructura de lo complejo" (1989): "Para emplear una imagen conocida debida a Neils Bohr: «Sabemos que somos a la vez actores y espectadores, no sólo en las ciencias humanas sino también en la física. En lugar de construir un mundo en el que el pasado condiciona el futuro, pasamos a un mundo cuyo futuro está abierto, en el que el tiempo juega un papel constructivo»".
Construir implica muchas decisiones, y serán millones las que tomaremos en esta nueva etapa y bien valdrá la pena pensarlas desde el corazón. Pensar con curiosidad, elegir con amor, disfrutar en compañía al cerrar un año e iniciar otro, seguramente es crear y activar ese Misterioso Poder del Ser en el Tiempo... ! Les deseo un Felíz 2010 ¡¡
* Premio Nobel de Quimica 1977.
miércoles, 30 de diciembre de 2009
miércoles, 23 de diciembre de 2009
lunes, 14 de diciembre de 2009
Arte e interacción de Videojuegos en GamExpo 2009
Desde mañana 15 de diciembre y hasta el 17, se desarrollará la 2da. Convención GAMExpo Caracas 2009, en el CIEC (Centro Internacional de Convenciones de Caracas) de la Universidad Metropolitana. La temática escogida para este año es la integración de "Arte, interacción y saber en movimiento", organiza INVENTAD: Industria Venezolana de Entretenimiento y Artes Digitales, en la oferta se incluye una Jornada Académica de interés, con charlas y presentaciones a la audiencia de esta industria.
Este espacio para explorar los videojuegos puede permitir dar una mirada a sus dimensiones: narrativa, interactiva y espectacularidad desde su estética visual; aspectos sobre los cuales es necesario indagar, dialogar y reflexionar para entender mejor este medio y promover su uso responsable.
Los organizadores se proponen explorar al Videojuego como Arte, y ofrecerán espacios para creadores (artistas) que han desarrollo iniciativas en este ámbito. Torneos, exposiciones comerciales, espacios para explorar juegos y discusiones académicas es parte de lo que promete el evento; mañana por ejemplo, se abre el Foro ¿Prohibido Jugar a la Guerra? para discutir y problematizar la incertidumbre alrededor de la promulgación de la recientemente aprobada Ley de prohibición de videojuegos bélicos.
Más información en: http://www.gamexpo.org/index.php
Este espacio para explorar los videojuegos puede permitir dar una mirada a sus dimensiones: narrativa, interactiva y espectacularidad desde su estética visual; aspectos sobre los cuales es necesario indagar, dialogar y reflexionar para entender mejor este medio y promover su uso responsable.
Los organizadores se proponen explorar al Videojuego como Arte, y ofrecerán espacios para creadores (artistas) que han desarrollo iniciativas en este ámbito. Torneos, exposiciones comerciales, espacios para explorar juegos y discusiones académicas es parte de lo que promete el evento; mañana por ejemplo, se abre el Foro ¿Prohibido Jugar a la Guerra? para discutir y problematizar la incertidumbre alrededor de la promulgación de la recientemente aprobada Ley de prohibición de videojuegos bélicos.
Más información en: http://www.gamexpo.org/index.php
jueves, 10 de diciembre de 2009
E-Derechos / Ciberderechos en construcción (parte 1)
El impacto de la incorporación de la tecnología digital en los diversos ámbitos de las relaciones humanas sigue transformado nuestra comunicación; al punto de hacerse necesario un análisis juridico para organizar y limitar los riesgos que traen las nuevas libertades del cibespacio. El mundo de las redes digitales también lo estudia el Derecho, con una perspectiva transversal, examina aspectos como la tutela de la intimidad y el régimen de protección de datos personales, la oferta de servicios de la sociedad de la información, los problemas planteados por el teletrabajo, el régimen de las relaciones telemáticas y las iniciativas de democracia electrónica. Pareciera que todos los ámbitos de la convivencia se están reflejando en el gran Espejo de Internet, por lo cual necesitamos reglamentar su uso con normativas nacionales e internacionales, considerando la naturaleza global de la red.
La nuevas libertades que abrió la Internet, traen enormes potencialidades educativas y comunicativas en general, pero también tienen asociados nuevos riesgos para la niñez y adolescencia, ante los que se requiere establecer normativas con los e-derechos. Los riesgos que tendrán que regular son por ejemplo:
La nuevas libertades que abrió la Internet, traen enormes potencialidades educativas y comunicativas en general, pero también tienen asociados nuevos riesgos para la niñez y adolescencia, ante los que se requiere establecer normativas con los e-derechos. Los riesgos que tendrán que regular son por ejemplo:
- Contenidos dañinos / ofensivos
- Grooming, o acoso sexual de adultos.
- Ciberbullying, o acoso de iguales.
- Prácticas comerciales ilegales, estafas, etc.
- Exposición a juegos de azar y apuestas ilegales
- Prácticas ilegales, en la Red materializadas con un click y cuya naturaleza y alcance es desconocido
- Uso indebido de datos personales, contra su privacidad e intimidad.
Niñ@s y adolescentes en ninguna otra época habían estado expuestos a tanta información sin límites, con la inmediatez del tiempo real, con posibilidad de ocultarse en el anonimato y sin supervisión efectiva.
Los intentos por regular la información en Internet para niñ@s y adolescentes han ido desplazando su foco de atención. Los sistemas de filtrado o etiquetado de contenidos promovidos de los primeros tiempos, toman un segundo plano, en la medida en que los contenidos son más audiovisuales (y no evaluables automáticamente) y los usuarios se han convertido en creadores independientes de contenidos, haciendo más complejo su monitoreo y regulación.
En este desafio confluye un conjunto de factores como la globalización y transnacionalidad de las comunicaciones que hacen complejo el establecimiento de normativas confiables; el dinamismo de la información y el cibespacio como entorno de socialización de niñ@s y adolescentes caracterizado por su acelerada evolución, obstaculiza la prevención e intervención de adultos para monitorear el desempeño de niños y adolescentes en la Red.
Estas nuevas formas de comunicación requieren la delimitación de nuevos los derechos y libertades desde nuevos enfoques (educativos, legislativos y éticos… ) que garanticen su ejercicio al ciudadano; de no ser así los casos de acecho a niños y adolescentes, entre otros delitos cometidos a través de Internet, no tendrán límite y proliferarán.
A muchos niñ@s les puede parecer que la sociedad acepta y promueve comunicaciones desintegradas (que desvinculan su mundo "on line" y "off line", con una desconexión que puede promover la formación de identidades fragmentadas). La falta de integración de nuestros entornos comunicativos confunde a los más jóvenes; aún cuando lo que parece ocurrir es que la Construcción de la integración comunicacional no termina de completarse (debiendo priorizar el mundo real: "off line" por el poder humanizador de su comunicación), pues es compleja la decantación de fenómenos asociados con la ciudadanía digital, que incorporan la "vida en línea" como otro escenario de convivencia que abre nuevas posibilidades a la construcción de la intersubjetividad en la niñez y adolescencia, desde la cual se están creando nuevos códigos y significados de manera permanente.
Hay que reconocer que las sociedades responsables investigan para conocer qué hacen sus nativos digitales en la Red, pero aún así, se conoce poco sobre los porqué . Es complicado intervenir sobre lo que no se conoce bien y que tiene indicadores difíciles de obtener. El ciberespacio en si mismo impone limitaciones complejas , hablemos por ejemplo, de algunas: En el ciberespacio no disponemos de herramientas fundamentales para la educación, como: El conocimiento del contexto, la presencia disponible de un guía (padre / maestr@) para orientar e intervenir, y un set de comportamientos de referencia como modelos a imitar. Estos recursos tan valiosos para formar a niñ@s y adolescentes están ausentes en Internet.
Además, el ejercicio de esta nueva dimensión de la ciudadanía podría ensombrecer aspectos como reconocerse y reconocer al otro como sujeto pleno de derechos y deberes; la comprensión de los límites de normas y leyes que facilitan la convivencia. En la Red son menos perceptible, y más difuso el reconocimiento del otro como sujeto, como bien lo expresó Castells (1995) al explicar los dilemas de la Identidad del Yo en la Sociedad Red. La despersonalización y el anonimato son posturas evasivas que pueden desvirtuar la ciudadanía. En este marco no exageramos al decir que la convivencia en el ciberespacio podría debilitar la conciencia moral.
Ante tal panorama, la construcción y gestión de las libertades en el cibespacio necesariamente requiere delimitar criterios éticos y morales que iluminen el camino; en este sentido, conviene comprender el impacto de estos temas en la vida de niñ@s y adolescentes, pues es urgente que todos los protagonistas del ecosistema comunicacional venezolano y regional planifiquemos acciones como las siguientes:
-Promover usos socialmente positivos de la Red, a fin de convertirla en una herramienta de encuentro, participación y tranformación de la sociedad.
-Fomentar el sentido de colaboración y pertenencia a grupos a través de la Red, priorizando las relaciones interpersonales en la vida real con los contactos cara a cara, que nutren significativamente la formación de la identidad de niños y adolescentes.
- Promover en padres, maestros y adultos en general las habilidades de manejo de Internet y su comprensión del uso que le dan los más jóvenes.
-Asignar a niñ@s y adolescentes un rol activo y protagónico en procesos educativos que usen las TIC. Dar la oportunidad de convertirse en impulsores del proceso de construcción de esta nueva ciudadanía, desde su propio contexto y en línea con sus intereses.
Desde nuestra realidad venezolana necesitaremos investigar estos temas e inventar nuestras propias opciones, de no ser así erraremos, como lo advirtió Simón Rodríguez. Puedes participar y proponer ideas sobre los e-derechos, visitando: InternetAmiga (incluye concurso)
Los intentos por regular la información en Internet para niñ@s y adolescentes han ido desplazando su foco de atención. Los sistemas de filtrado o etiquetado de contenidos promovidos de los primeros tiempos, toman un segundo plano, en la medida en que los contenidos son más audiovisuales (y no evaluables automáticamente) y los usuarios se han convertido en creadores independientes de contenidos, haciendo más complejo su monitoreo y regulación.
En este desafio confluye un conjunto de factores como la globalización y transnacionalidad de las comunicaciones que hacen complejo el establecimiento de normativas confiables; el dinamismo de la información y el cibespacio como entorno de socialización de niñ@s y adolescentes caracterizado por su acelerada evolución, obstaculiza la prevención e intervención de adultos para monitorear el desempeño de niños y adolescentes en la Red.
Estas nuevas formas de comunicación requieren la delimitación de nuevos los derechos y libertades desde nuevos enfoques (educativos, legislativos y éticos… ) que garanticen su ejercicio al ciudadano; de no ser así los casos de acecho a niños y adolescentes, entre otros delitos cometidos a través de Internet, no tendrán límite y proliferarán.
A muchos niñ@s les puede parecer que la sociedad acepta y promueve comunicaciones desintegradas (que desvinculan su mundo "on line" y "off line", con una desconexión que puede promover la formación de identidades fragmentadas). La falta de integración de nuestros entornos comunicativos confunde a los más jóvenes; aún cuando lo que parece ocurrir es que la Construcción de la integración comunicacional no termina de completarse (debiendo priorizar el mundo real: "off line" por el poder humanizador de su comunicación), pues es compleja la decantación de fenómenos asociados con la ciudadanía digital, que incorporan la "vida en línea" como otro escenario de convivencia que abre nuevas posibilidades a la construcción de la intersubjetividad en la niñez y adolescencia, desde la cual se están creando nuevos códigos y significados de manera permanente.
Hay que reconocer que las sociedades responsables investigan para conocer qué hacen sus nativos digitales en la Red, pero aún así, se conoce poco sobre los porqué . Es complicado intervenir sobre lo que no se conoce bien y que tiene indicadores difíciles de obtener. El ciberespacio en si mismo impone limitaciones complejas , hablemos por ejemplo, de algunas: En el ciberespacio no disponemos de herramientas fundamentales para la educación, como: El conocimiento del contexto, la presencia disponible de un guía (padre / maestr@) para orientar e intervenir, y un set de comportamientos de referencia como modelos a imitar. Estos recursos tan valiosos para formar a niñ@s y adolescentes están ausentes en Internet.
Además, el ejercicio de esta nueva dimensión de la ciudadanía podría ensombrecer aspectos como reconocerse y reconocer al otro como sujeto pleno de derechos y deberes; la comprensión de los límites de normas y leyes que facilitan la convivencia. En la Red son menos perceptible, y más difuso el reconocimiento del otro como sujeto, como bien lo expresó Castells (1995) al explicar los dilemas de la Identidad del Yo en la Sociedad Red. La despersonalización y el anonimato son posturas evasivas que pueden desvirtuar la ciudadanía. En este marco no exageramos al decir que la convivencia en el ciberespacio podría debilitar la conciencia moral.
Ante tal panorama, la construcción y gestión de las libertades en el cibespacio necesariamente requiere delimitar criterios éticos y morales que iluminen el camino; en este sentido, conviene comprender el impacto de estos temas en la vida de niñ@s y adolescentes, pues es urgente que todos los protagonistas del ecosistema comunicacional venezolano y regional planifiquemos acciones como las siguientes:
-Promover usos socialmente positivos de la Red, a fin de convertirla en una herramienta de encuentro, participación y tranformación de la sociedad.
-Fomentar el sentido de colaboración y pertenencia a grupos a través de la Red, priorizando las relaciones interpersonales en la vida real con los contactos cara a cara, que nutren significativamente la formación de la identidad de niños y adolescentes.
- Promover en padres, maestros y adultos en general las habilidades de manejo de Internet y su comprensión del uso que le dan los más jóvenes.
-Asignar a niñ@s y adolescentes un rol activo y protagónico en procesos educativos que usen las TIC. Dar la oportunidad de convertirse en impulsores del proceso de construcción de esta nueva ciudadanía, desde su propio contexto y en línea con sus intereses.
Desde nuestra realidad venezolana necesitaremos investigar estos temas e inventar nuestras propias opciones, de no ser así erraremos, como lo advirtió Simón Rodríguez. Puedes participar y proponer ideas sobre los e-derechos, visitando: InternetAmiga (incluye concurso)
martes, 8 de diciembre de 2009
Viva la Blogosfera
El sociólogo catalán Manuel Castells* reflexiona sobre el cambio que se percibe en los sistemas de comunicación, cambio del que somos creadores y consumidores, y que ha revolucionado el mundo de la información:
"...Ese mundo unidireccional de comunicación de masas está siendo puesto en cuestión por el desarrollo simultáneo de una cultura de la libertad individual y de las tecnologías de comunicación digital [...] La gente se está montando sus propios sistemas de información y de comunicación y en ese proceso se van generando nuevas formas de relación mediática y nuevas oportunidades empresariales."Reconoce como un excelente intrumento de comunicación al blog, mediante el cual, cualquier persona en cualquier lugar del mundo, puede comunicar e informar a audiencias diversas:
"Cada blog es una entrada al universo de la red a partir de la experiencia de quién lo publica [...] Éste es el mundo de comunicación en el que estamos entrando de la mano de los jóvenes que prefiguran el futuro en su práctica. Para bien o para mal, según quién opine. Un mundo en que igual le tendré que leer yo a usted que usted a mí. Amenos que nos leamos sólo a nosotros mismos, en una especie de autismo digital generalizado."*Manuel Castells es un descatacado autor, entre sus libros está la trilogía La Era de la Información.
Fuente: Lavanguardia online
domingo, 6 de diciembre de 2009
2 semanas para negociar sobre Cambio Climático
La Cumbre sobre Cambio Climático (COP 15)
organizada por la ONU comienza esta semana del 7 al 18 de Diciembre, en Copenhaguen, capital de Dinamarca.
Una iniciativa previa a la COP 15, fue el Foro Climático para la Niñez y Adolescencia, que contó con la partipación de 160 niños y adolescentes de 44 países, la semana previa a la Cumbre de Copenhaguen.
El encuentro organizado por el Ayuntamiento de Copenhaguen y UNICEF, tuvo el objetivo de dar la oportunidad a jóvenes de diversos países para expresar sus inquietudes y propuestas en el debate global sobre cambio climático; con la intención de influir en los acuerdo que determinará la Cumbre Mundial sobre Clima (COP 15).
Los participantes son adolescentes de entre 14 y 17 años, quienes visitarán distintos proyectos climáticos en Copenhaguen. También asistirán a talleres para discutir sobre asuntos relacionados con el clima con jóvenes de otros países.
Redes sociales de adolescentes también han estado preparándose para participar en la Cumbre, por ejemplo, han creado algunas campañas como: UniteforClimate.org
También Naciones Unidas ha desplegado una campaña para "Sellar el trato"
y otras organizaciones como TckTckTck.org invitan a suscribir la solicitud de acuerdos que nos favorezca a tod@s. Ya que no podemos estar allá, animemonos a participar por esta vía.
En la apertura de la Cumbre, los jovenes tendrán música y reflexión en un Concierto COP15.
Es importante que reflexionemos con los más jóvenes acerca de la necesidad de construir una cultura ecológica global que integre generaciones, géneros y culturas; que pueda vincularse con un nuevo orden económico mundial que estimule modelos de desarrollo alternativos y equilibre los recursos asegurando su sustentabilidad.
Sirvan estas iniciativas para promover la apropiación de nuestra interculturalidad como rasgo humano y fenómeno que es fruto la reflexión en solidaridad; pues queriendolo o no, tod@s estamos involucrad@s en este tema, y los acuerdos de la COP 15 nos afectarán; al fin y al cabo, en nuestro planeta compartimos: Espacio, tiempo y naturaleza humana.
Fuentes: http://es.cop15.dk y UNICEF
organizada por la ONU comienza esta semana del 7 al 18 de Diciembre, en Copenhaguen, capital de Dinamarca.
Una iniciativa previa a la COP 15, fue el Foro Climático para la Niñez y Adolescencia, que contó con la partipación de 160 niños y adolescentes de 44 países, la semana previa a la Cumbre de Copenhaguen.
El encuentro organizado por el Ayuntamiento de Copenhaguen y UNICEF, tuvo el objetivo de dar la oportunidad a jóvenes de diversos países para expresar sus inquietudes y propuestas en el debate global sobre cambio climático; con la intención de influir en los acuerdo que determinará la Cumbre Mundial sobre Clima (COP 15).
Los participantes son adolescentes de entre 14 y 17 años, quienes visitarán distintos proyectos climáticos en Copenhaguen. También asistirán a talleres para discutir sobre asuntos relacionados con el clima con jóvenes de otros países.
Redes sociales de adolescentes también han estado preparándose para participar en la Cumbre, por ejemplo, han creado algunas campañas como: UniteforClimate.org
También Naciones Unidas ha desplegado una campaña para "Sellar el trato"
y otras organizaciones como TckTckTck.org invitan a suscribir la solicitud de acuerdos que nos favorezca a tod@s. Ya que no podemos estar allá, animemonos a participar por esta vía.
En la apertura de la Cumbre, los jovenes tendrán música y reflexión en un Concierto COP15.
Es importante que reflexionemos con los más jóvenes acerca de la necesidad de construir una cultura ecológica global que integre generaciones, géneros y culturas; que pueda vincularse con un nuevo orden económico mundial que estimule modelos de desarrollo alternativos y equilibre los recursos asegurando su sustentabilidad.
Sirvan estas iniciativas para promover la apropiación de nuestra interculturalidad como rasgo humano y fenómeno que es fruto la reflexión en solidaridad; pues queriendolo o no, tod@s estamos involucrad@s en este tema, y los acuerdos de la COP 15 nos afectarán; al fin y al cabo, en nuestro planeta compartimos: Espacio, tiempo y naturaleza humana.
Fuentes: http://es.cop15.dk y UNICEF
viernes, 4 de diciembre de 2009
El valor de comprender sus Derechos Humanos
Niñez y Adolescencia no son momentos a ser superados para obtener el derecho a ser persona, sino partes constitutivas de la vida del ser humano con enormes potencialidades formativas. Sus Derechos Humanos son recursos disponibles para tod@s ell@s, son universales y no les hace falta ganarlos, están allí como opciones de vida que deben ejercer.
El sentido común nos dice que para valorar y afinar nuestros recursos debemos usarlos racionalmente resolviendo problemas; pues esto es tan cierto en las relaciones humanas, que eventualmente nos conviene preguntarnos en el día a día: ¿Cuanto y cómo prácticamos la comprensión y el respeto a estos Derechos Humanos, expresados en la Convención de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes?
Si quieres revisar cada uno de los 54 artículos de la Convención puedes visitar la página de UNICEF (http://enredate.org/derechos_infancia) que los presenta de forma amigable, lo que puede facilitar su reflexión con niñ@s y adolescentes. Tomemos tiempo también para reflexionar acerca de su valor en nuestras sociedades, revisando un interesante reportaje de UNICEF en: "Todos los derechos son para todos los niños y las niñas"
Es importante animarnos a indagar más sobre este tema, pues nuestra comprensión cabal de sus derechos nos otorgará el poder de ser promotores del buen trato y el desarrollo integral de nuestra Niñez y Adolescencia.
Seguimos pendientes de los E-Derechos, en próximos artículos...
El sentido común nos dice que para valorar y afinar nuestros recursos debemos usarlos racionalmente resolviendo problemas; pues esto es tan cierto en las relaciones humanas, que eventualmente nos conviene preguntarnos en el día a día: ¿Cuanto y cómo prácticamos la comprensión y el respeto a estos Derechos Humanos, expresados en la Convención de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes?
Si quieres revisar cada uno de los 54 artículos de la Convención puedes visitar la página de UNICEF (http://enredate.org/derechos_infancia) que los presenta de forma amigable, lo que puede facilitar su reflexión con niñ@s y adolescentes. Tomemos tiempo también para reflexionar acerca de su valor en nuestras sociedades, revisando un interesante reportaje de UNICEF en: "Todos los derechos son para todos los niños y las niñas"
Es importante animarnos a indagar más sobre este tema, pues nuestra comprensión cabal de sus derechos nos otorgará el poder de ser promotores del buen trato y el desarrollo integral de nuestra Niñez y Adolescencia.
Seguimos pendientes de los E-Derechos, en próximos artículos...
viernes, 27 de noviembre de 2009
Vigesimo Aniversario de la Convención, tiempo de renovación
Esta semana pasada el mundo celebró que el 20 de noviembre de 1989 se firmó en Naciones Unidas la Convención de los Derechos de la Niñez y Adolescencia (el vigésimo aniversario del tratado más universal en tanto es el más ratificado en materia de Derechos Humanos).
Es reconocido ampliamente como un instrumento legal que ha permitido salvaguardar un amplio rango de Derechos Humanos. No obstante desde 1989, en estos veinte años, mucha agua ha corrido hasta la actualidad, siendo bien conocido que los niños están creciendo en un mundo muy distinto, hoy día. Los nuevos retos para la niñez y adolescencia no tienen precedentes, especialmente al examinar las oportunidades de aprendizaje, comunicación y entretenimiento que Internet y otras redes digitales colocan en sus manos y corazones, además, ellos representan también el sector más sensible como usuarios de las Nuevas Tecnologías de Información y comunicación (NTIC) y el consumo. En 2004 UNICEF ante estos retos elaboró un Decálogo de los E-Derechos de Niñ@s para el uso educativo y formativo de la red.
Recientemente una propuesta para ampliar estos E-Derechos, fue presentada a las Naciones Unidas por varias organizaciones internacionales en el marco de este aniversario de la Convención. La petición liderizada por algunos parlamentarios ingleses y las organizaciones Childnet International; EU Kids On line y : Family Online Safety Institute, a la cual se afilian empresas preocupadas por el tema como: AOL, AT&T, France Telecom, Google, Microsoft, MySpace, Symantec, Telefónica, TELMEX, The Wireless Foundation, y Yahoo, entre otras. Ellos proponen sea ampliada la cobertura de la Convención incorporando las necesidades y expectativas actuales en los derechos ciudadanos de la niñez y adolescencia en la “era digital”
Se proponen cuatro tipos de dimensiones de seguridad para discutir estos derechos: 1) Seguridad física; 2) Resguardo psicológico; 3) Resguardo de la reputación y seguridad legal y ) resguardo de la Identidad, la propiedad y la seguridad comunitaria. Estas propuestas se esbozan en el enfoque que denominan “Seguridad Online 3.0”. Lo que esta taxonomía busca sugerir, es que todos los derechos y libertades establecidos en la Convención deben ser transferidos al entorno “en línea”, para poder plantearnos que “como es en el mundo real también es en el mundo en línea”. Es importante seguirle la pista a esta iniciativa, y analizar en detalle el estudio que UNICEF y otros organismos multilaterales desarrollarán al respecto para actualizar el marco legal mundial en materia de Derechos Humanos de la Niñez y Adolescencia que integre "entorno real" y "entorno en línea" para afrontar y acompañar a nuestras familias ante los nuevos retos.
Fuente: Citizens Online
Es reconocido ampliamente como un instrumento legal que ha permitido salvaguardar un amplio rango de Derechos Humanos. No obstante desde 1989, en estos veinte años, mucha agua ha corrido hasta la actualidad, siendo bien conocido que los niños están creciendo en un mundo muy distinto, hoy día. Los nuevos retos para la niñez y adolescencia no tienen precedentes, especialmente al examinar las oportunidades de aprendizaje, comunicación y entretenimiento que Internet y otras redes digitales colocan en sus manos y corazones, además, ellos representan también el sector más sensible como usuarios de las Nuevas Tecnologías de Información y comunicación (NTIC) y el consumo. En 2004 UNICEF ante estos retos elaboró un Decálogo de los E-Derechos de Niñ@s para el uso educativo y formativo de la red.
Recientemente una propuesta para ampliar estos E-Derechos, fue presentada a las Naciones Unidas por varias organizaciones internacionales en el marco de este aniversario de la Convención. La petición liderizada por algunos parlamentarios ingleses y las organizaciones Childnet International; EU Kids On line y : Family Online Safety Institute, a la cual se afilian empresas preocupadas por el tema como: AOL, AT&T, France Telecom, Google, Microsoft, MySpace, Symantec, Telefónica, TELMEX, The Wireless Foundation, y Yahoo, entre otras. Ellos proponen sea ampliada la cobertura de la Convención incorporando las necesidades y expectativas actuales en los derechos ciudadanos de la niñez y adolescencia en la “era digital”
Se proponen cuatro tipos de dimensiones de seguridad para discutir estos derechos: 1) Seguridad física; 2) Resguardo psicológico; 3) Resguardo de la reputación y seguridad legal y ) resguardo de la Identidad, la propiedad y la seguridad comunitaria. Estas propuestas se esbozan en el enfoque que denominan “Seguridad Online 3.0”. Lo que esta taxonomía busca sugerir, es que todos los derechos y libertades establecidos en la Convención deben ser transferidos al entorno “en línea”, para poder plantearnos que “como es en el mundo real también es en el mundo en línea”. Es importante seguirle la pista a esta iniciativa, y analizar en detalle el estudio que UNICEF y otros organismos multilaterales desarrollarán al respecto para actualizar el marco legal mundial en materia de Derechos Humanos de la Niñez y Adolescencia que integre "entorno real" y "entorno en línea" para afrontar y acompañar a nuestras familias ante los nuevos retos.
Fuente: Citizens Online
miércoles, 25 de noviembre de 2009
Canaima Educativo: Educa y Democratiza el uso de las TIC
Canaima Educativo es el nombre del proyecto concebido para incorporar las tecnologías de información a la Educación Primaria venezolana, su objetivo es potenciar la enseñanza y aprendizaje de niños y niñas en el uso correcto de las computadoras portátiles.
Desarrollado por el Gobierno Bolivariano a través de los Ministerios del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología, e Industrias Intermedias y el de la Educación, busca promover en los más niños y preadolescentes conocimientos matemáticos, lingüísticos, culturales, valores patrios e identidad latinoamericana.
Es una herramienta para que los docentes puedan crear, mejorar y modificar contenidos educativos como promotores del pensamiento humanista, a través del software libre.
El presidente del Centro Nacional de Tecnología de Información (CNTI), Carlos Figueira, afirma que con el proyecto Canaima Educativo “estamos haciendo posible un sueño de independencia tecnológica, porque su visión social es de inclusión, donde los niños y niñas se van a iniciar en la tecnología de información y no serán víctimas de la dependencia que genera el software privativo. Estamos construyendo ciudadanos y ciudadanas capaces de crear y de innovar a través de un modelo solidario y cooperativo”.
El proyecto que atiende en esta primera etapa a estudiantes del primer grado, le facilita a los docentes un catálogo del programa para reforzar los contenidos de la educación básica. Es equivalente a las herramientas del salón de clases como las letras, colores, números, figuras, los símbolos patrios y juegos interactivos que muestran a los pequeños la historia de Venezuela.
En la primera etapa del proyecto que inició en septiembre se entregaron 50 mil máquinas que llegaron a un mil 94 escuelas en el territorio nacional. Son 100 mil niños y niñas que acceden de manera gratuita a las tecnologías y 3 mil 300 docentes incorporados al proyecto. Comenzó ya la segunda oleada para entregar 100 mil más y en marzo del 2010 el proyecto alcanzará 350 mil computadoras para completar esta etapa.
Para el año 2010 se estarán ensamblando las computadoras que completarán 1 millón de estos equipos con la empresa chino-venezolana de industria tecnológica ubicada en Paraguaná.
En el 2011 el proyecto beneficiará a 1 mil 700 alumnos, de las 7 mil 573 escuelas de educación básica adscritas al Ministerio del Poder Popular para la Educación, y se llegará hasta sexto el grado.
Los contenidos educativos fueron recopilados en gran medida por un equipo de docentes del Ministerio de Educación, informó Figueira. También, participaron algunas instituciones del Ministerio de Ciencia y Tecnología coordinadas por el CNTI que adaptaron a la computadora un sistema de operación libre.
Fuente: http://www.cnti.gob.ve
Desarrollado por el Gobierno Bolivariano a través de los Ministerios del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología, e Industrias Intermedias y el de la Educación, busca promover en los más niños y preadolescentes conocimientos matemáticos, lingüísticos, culturales, valores patrios e identidad latinoamericana.
Es una herramienta para que los docentes puedan crear, mejorar y modificar contenidos educativos como promotores del pensamiento humanista, a través del software libre.
El presidente del Centro Nacional de Tecnología de Información (CNTI), Carlos Figueira, afirma que con el proyecto Canaima Educativo “estamos haciendo posible un sueño de independencia tecnológica, porque su visión social es de inclusión, donde los niños y niñas se van a iniciar en la tecnología de información y no serán víctimas de la dependencia que genera el software privativo. Estamos construyendo ciudadanos y ciudadanas capaces de crear y de innovar a través de un modelo solidario y cooperativo”.
El proyecto que atiende en esta primera etapa a estudiantes del primer grado, le facilita a los docentes un catálogo del programa para reforzar los contenidos de la educación básica. Es equivalente a las herramientas del salón de clases como las letras, colores, números, figuras, los símbolos patrios y juegos interactivos que muestran a los pequeños la historia de Venezuela.
En la primera etapa del proyecto que inició en septiembre se entregaron 50 mil máquinas que llegaron a un mil 94 escuelas en el territorio nacional. Son 100 mil niños y niñas que acceden de manera gratuita a las tecnologías y 3 mil 300 docentes incorporados al proyecto. Comenzó ya la segunda oleada para entregar 100 mil más y en marzo del 2010 el proyecto alcanzará 350 mil computadoras para completar esta etapa.
Para el año 2010 se estarán ensamblando las computadoras que completarán 1 millón de estos equipos con la empresa chino-venezolana de industria tecnológica ubicada en Paraguaná.
En el 2011 el proyecto beneficiará a 1 mil 700 alumnos, de las 7 mil 573 escuelas de educación básica adscritas al Ministerio del Poder Popular para la Educación, y se llegará hasta sexto el grado.
Los contenidos educativos fueron recopilados en gran medida por un equipo de docentes del Ministerio de Educación, informó Figueira. También, participaron algunas instituciones del Ministerio de Ciencia y Tecnología coordinadas por el CNTI que adaptaron a la computadora un sistema de operación libre.
Fuente: http://www.cnti.gob.ve
Por la prevención de la violencia de género
Hoy es el día de la prevención y eliminación de la violencia de género, aún cuando creemos que la mejor prevención para esta problematica es la formación de niñ@s y adolescentes con valores familiares sólidos, con autoafirmación y autonomía moral para decidir las mejores opciones en su proyecto de vida; también son importantes otras iniciativas como por ejemplo, la eliminación de estereotipos de género que denigran a la mujer en los medios impresos y audiovisuales en nuestro ecosistema mediático. A propósito de esta jornada, vale la pena reflexionar sobre el maltrato que en el noviazgo sufre un sector de la población adolescente, que en su mayoría no sabe cómo prevenirlo y mucho menos resolver el problema.
El maltrato en parejas adolescentes es una experiencia de violencia que parece estar en aumento en los últimos años; esta violencia ocurre en la pareja, porque uno de ellos o ambos ejerce(n) poder y control por la fuerza sobre el otro. Las relaciones de maltrato no son tan evidentes al comenzar el noviazgo, pero progresivamente pueden aparecer signos preocupantes, por ejemplo, al principio pueden tomar forma de celos y actitudes posesivas; lamentablemente, estos signos a veces son interpretados como muestras de afecto. Para el momento en el que comienza la violencia, la víctima puede encontrarse muy involucrada emocionalmente para pensar en separarse de su pareja inmediatamente, e incluso puede negarse a asumir el maltrato como forma de violencia, culpabilizarse y descalificarse por no ser la persona que el otro desea; y/o quedar paralizada por el miedo a estar sol@.
Indicios de posible violencia en parejas adolescentes:
Dificultad para tomar decisiones sin la pareja; inseguridad por la pareja; desmejoramiento del rendimiento escolar; alejamiento del grupo de amigos; tener prohibido participar en actividades que no incluyan a la pareja; cambios repentinos en hábitos alimenticios, vestimenta o apariencia; moretones, arañazos o marcas anormales; pasarse todo el tiempo libre con la pareja; pareja celosa o posesiva; pareja que insulta, amenaza o intimida; cambios bruscos de humor.
Habla con l@s adolescentes sobre sus relaciones, sin sermonear. Preguntale con empatía cómo le va y presta atención a las señales de advertencia en sus respuestas. A continuación te sugerimos algunas preguntas que puedes hacerles para iniciar una conversación:
El maltrato en parejas adolescentes es una experiencia de violencia que parece estar en aumento en los últimos años; esta violencia ocurre en la pareja, porque uno de ellos o ambos ejerce(n) poder y control por la fuerza sobre el otro. Las relaciones de maltrato no son tan evidentes al comenzar el noviazgo, pero progresivamente pueden aparecer signos preocupantes, por ejemplo, al principio pueden tomar forma de celos y actitudes posesivas; lamentablemente, estos signos a veces son interpretados como muestras de afecto. Para el momento en el que comienza la violencia, la víctima puede encontrarse muy involucrada emocionalmente para pensar en separarse de su pareja inmediatamente, e incluso puede negarse a asumir el maltrato como forma de violencia, culpabilizarse y descalificarse por no ser la persona que el otro desea; y/o quedar paralizada por el miedo a estar sol@.
Indicios de posible violencia en parejas adolescentes:
Dificultad para tomar decisiones sin la pareja; inseguridad por la pareja; desmejoramiento del rendimiento escolar; alejamiento del grupo de amigos; tener prohibido participar en actividades que no incluyan a la pareja; cambios repentinos en hábitos alimenticios, vestimenta o apariencia; moretones, arañazos o marcas anormales; pasarse todo el tiempo libre con la pareja; pareja celosa o posesiva; pareja que insulta, amenaza o intimida; cambios bruscos de humor.
Habla con l@s adolescentes sobre sus relaciones, sin sermonear. Preguntale con empatía cómo le va y presta atención a las señales de advertencia en sus respuestas. A continuación te sugerimos algunas preguntas que puedes hacerles para iniciar una conversación:
- ¿Cómo te sientes en tu noviazgo ?
- ¿Qué te gusta de tu novi@?
- He notado que no estás viendo a tus amigos tan seguido, ¿pasa algo?
- ¿Qué hacen tu novi@ y tú cuando están juntos? ¿Cómo deciden qué hacer?
- ¿Qué cualidades valoras en tu relación?
- ¿Cómo resuelven los conflictos / discusiones?
- ¿Qué actividades disfrutas sin tu novi@?
- ¿Sientes que esta relación te ayuda a crecer como persona?
Hablar sobre el noviazgo con l@s adolescentes podría construir la relación de confianza que ellos necesitan para sentirse cómodos a la hora de pedirle ayuda a un adulto.
Escribir nos activa: Iniciativas en Venezuela (parte 3).
Escribir es un acto de expresión de nuestro pensamiento que abre alternativas creativas para reflexionar sobre la forma en que nos comunicamos. Hablamos de una habilidad que requiere trabajo y reflexión, no es tan sencilla como conversar, sin embargo, supone el crecimiento intelectual, crítico, creativo y reflexivo de niñ@s y adolescentes, y fomenta el desarrollo de capacidades muy utiles para su futuro desempeño ciudadano y laboral.En Venezuela, contamos con excelentes iniciativas que promueven la lecto-escritura para los más jóvenes, por ejemplo, para capacitar docentes la Catedra Unesco para la Lectura y Escritura, ofrece un excelente espacio formativo con investigaciones y sistematización de experiencias en America Latina y el mundo; también el Sistema Nacional de Niños Escritores que promueve la Fundación Arturo Uslar Pietri, inspirado en la experiencia exitosa del maestro José Antonio Abreu, representa un modelo de educación centrado en las letras, dirigido a niños entre 6 y 13 años de edad (Ver video). Otra iniciativa es el Circuito liceista del Sistema Nacional de Talleres Literarios del Ministerio de la Cultura.
Es de gran valor que nuestros niñ@ y adolescentes participen de este quehacer cultural, en el que construyen significados vinculados con la creación de una ciudadanía creativa y responsable; en tal sentido, consideremos lo planteado por Fernando Sabater en entrevista reciente: "La niñez tardía y la primera adolescencia son los momentos más filosóficos, porque es cuando se hacen las grandes preguntas. Es cuando uno deja de ser niño, y las explicaciones de los mayores ya no convencen tanto, pero, al mismo tiempo, aún no debe ganarse la vida, algo que quita tiempo para reflexionar sobre el mundo. A un niño o un adolescente ya no le bastan aquellas explicaciones, y es el momento más propiamente filosófico de la vida. Sería una pena desaprovecharlo". Más de esta entrevista a Sabater en clarin.com
lunes, 23 de noviembre de 2009
ESTUDIA-ANTE...sus retos a futuro
A propósito de la celebración del Día del Estudiante, comparto un video que encontré en pagina educativa de la Universidad Internacional de Andalucía, para pensar sobre la visión que tienen los estudiantes acerca de su oficio.
El video expresa las inquietudes de los estudiantes, sus necesidades, retos, esperanzas y preocupaciones. Su productor, el profesor Michael Wesch de la Universidad del Estado de Kansas y director del grupo Digital Ethnography, invitó a estudiantes de la asignatura "Introducción a la Antropología Cultural" a participar en la elaboración de un vídeo sobre su experiencia.
Haz click en: http://practicasdigitales.unia.es
Realización: Prof. Michael Wesch. Año: 2007
Duración: 4 minutos y 45 segundos
Licencia: Creative Commons Attribution Non-Commercial
Mas información en: http://mediatedcultures.net/ksudigg/
El video expresa las inquietudes de los estudiantes, sus necesidades, retos, esperanzas y preocupaciones. Su productor, el profesor Michael Wesch de la Universidad del Estado de Kansas y director del grupo Digital Ethnography, invitó a estudiantes de la asignatura "Introducción a la Antropología Cultural" a participar en la elaboración de un vídeo sobre su experiencia.
Haz click en: http://practicasdigitales.unia.es
Realización: Prof. Michael Wesch. Año: 2007
Duración: 4 minutos y 45 segundos
Licencia: Creative Commons Attribution Non-Commercial
Mas información en: http://mediatedcultures.net/ksudigg/
miércoles, 18 de noviembre de 2009
Beneficios de escribir: Escritura digital (Parte 2)
El uso conciente de la palabra escrita activa nuestro mundo simbólico, un motor central en el desarrollo psicológico de niñ@s y adolescentes. Escribir potencia su desarrollo del lenguaje, su capacidad de análisis, promueve una mejor comprensión de su propia realidad y expresión de vivencias y sentimientos, mejorando también sus aprendizajes escolares e informales.
Escribir teniendo en mente a "otro como lector" ayuda a aprender a narrar en forma inteligible para los demás, reduciendo el ensimismamiento de la persona, y facilitando la comprensión de la perspectiva del otro. Puede ser una oportunidad para comprender mejor los contextos vitales propio y los de otras personas.
Un adolescente que escribe voluntariamente puede estar facilitando la definición de sus metas, con una visión realista de cómo decidir su propio desarrollo personal y proyecto de vida. Abona el terreno para organizar sus pensamientos en un hilo narrativo, estimulando su expresión oral, organización y claridad en las ideas.
El Stanford Study of Writing un estudio longitudinal (cinco años) que analizó más de catorce mil escritos de estudiantes entre 2001 y 2006, incluyendo trabajos de clase, ensayos, correos electrónicos, artículos de Blogs y sesiones de chat, y demuestra un renacimiento en la habilidad de escribir. Uno de los cambios centrales emerge, del uso de los medios sociales: los chic@s escriben habitualmente para un audiencia (grupos de amigos en especial), por eso desarrollan la habilidad de pensar en términos de esa(s) persona(s) y adaptan su forma de escribir y expresarse a ella.
La investigación señala:
- Los adolescentes escriben más que las generaciones anteriores: pasan más tiempo escribiendo y lo hacen fuera de las obligaciones académicas, principalmente por el lugar preponderante que la socialización online implica.
- Los adolescentes adaptan su técnica para hacerse entender mejor. Esto significa que los jóvenes pueden reconocer el contexto y utilizar lenguajes y estilos diferentes. En el estudio no se ha encontrado ejemplos de lenguaje informal "tipo SMS" entre los escritos académicos.
- Los chic@s aprecian que la escritura está relacionada con la capacidad de generar algún efecto, persuadir y debatir. Ver ejemplo de estudiante .
"La tecnología no está dañando nuestra capacidad de escribir, sino que la empuja en nuevas direcciones"Andrea Lunsford. Director del Estudio, Stanford University.
Nuevas perspectivas para entender el aprendizaje, la socialización y la comunicación son necesarias, con las TIC integradas cada vez más en nuestra vida cotidiana podemos crear caminos innovadores y nuevos significados.
Escribir teniendo en mente a "otro como lector" ayuda a aprender a narrar en forma inteligible para los demás, reduciendo el ensimismamiento de la persona, y facilitando la comprensión de la perspectiva del otro. Puede ser una oportunidad para comprender mejor los contextos vitales propio y los de otras personas.
Un adolescente que escribe voluntariamente puede estar facilitando la definición de sus metas, con una visión realista de cómo decidir su propio desarrollo personal y proyecto de vida. Abona el terreno para organizar sus pensamientos en un hilo narrativo, estimulando su expresión oral, organización y claridad en las ideas.
El Stanford Study of Writing un estudio longitudinal (cinco años) que analizó más de catorce mil escritos de estudiantes entre 2001 y 2006, incluyendo trabajos de clase, ensayos, correos electrónicos, artículos de Blogs y sesiones de chat, y demuestra un renacimiento en la habilidad de escribir. Uno de los cambios centrales emerge, del uso de los medios sociales: los chic@s escriben habitualmente para un audiencia (grupos de amigos en especial), por eso desarrollan la habilidad de pensar en términos de esa(s) persona(s) y adaptan su forma de escribir y expresarse a ella.
La investigación señala:
- Los adolescentes escriben más que las generaciones anteriores: pasan más tiempo escribiendo y lo hacen fuera de las obligaciones académicas, principalmente por el lugar preponderante que la socialización online implica.
- Los adolescentes adaptan su técnica para hacerse entender mejor. Esto significa que los jóvenes pueden reconocer el contexto y utilizar lenguajes y estilos diferentes. En el estudio no se ha encontrado ejemplos de lenguaje informal "tipo SMS" entre los escritos académicos.
- Los chic@s aprecian que la escritura está relacionada con la capacidad de generar algún efecto, persuadir y debatir. Ver ejemplo de estudiante .
"La tecnología no está dañando nuestra capacidad de escribir, sino que la empuja en nuevas direcciones"Andrea Lunsford. Director del Estudio, Stanford University.
Nuevas perspectivas para entender el aprendizaje, la socialización y la comunicación son necesarias, con las TIC integradas cada vez más en nuestra vida cotidiana podemos crear caminos innovadores y nuevos significados.
lunes, 16 de noviembre de 2009
Nuevas formas de lectura y escritura en la Web
Les invito a ver este interesante Video
Universidad Complutence de Madrid
Profesor Javier Celaya (2007)
duración: 1hora 26 min
domingo, 15 de noviembre de 2009
Una ventana de oportunidades: La Escritura digital (Parte 1)
Escribir era para adolescentes hasta hace algunos años una práctica en declive, sin embargo, el uso de las TIC para vincularnos en tiempo real y redes sociales, está dando un renovado impulso a la habilidad de escribir en los adolescentes, redactan mensajes, plasman ideas, sentimientos y pensamientos para satisfacer su necesidad de Comunicarse, especialmente con sus amigos, a través de sus dispositivos electrónicos personales.
La escritura tiene una importancia crucial en la formación y desarrollo del pensamiento humano, aunque paradójicamente poco apreciada, no obstante por una larga temporada parecía ser sólo la Escuela como institución tradicional, la que defendía la palabra escrita como forma de comunicación privilegiada y valorada, sabemos que el predominio de la comunicación audiovisual vinculada a la industria del entretenimiento y el consumo, ha avasallado en cierta forma la "cultura escrita", sin embargo, ahora en nuestro complejo ecosistema comunicacional se abren ventanas de oportunidades que podrían potenciar el aprovechamiento de las bondades de la escritura (ahora apellidada digital) como tendencia de la cultura digital, por ejemplo, la creación de contenidos por parte de los usuarios en la web 2.0 es una de las posibilidades.
En este sentido, revisemos un estudio realizado por El Pew Internet & American Life Project, del Pew Research Center (en Washington, EUA), que busca comprender cómo los cambios tecnológicos afectan nuestra cotidianidad. La investigación titulada “Escritura, tecnología y adolescentes”(2008), establece relaciones entre el uso de nuevas tecnologías y la habilidad para escribir de los adolescentes americanos. Aun cuando es una realidad distinta a la nuestra creo que presenta valiosos aportes para nuestra reflexión. Algunos de los resultados nos señalan: La mayoría (60%) no considera que el material que elabora electrónicamente sea escritura, sino que lo ponen al mismo nivel que las llamadas de teléfono, descalificando su condición.
Los adolescentes consultados distinguen entre la escritura que hacen en la escuela y la que hacen fuera de ella por motivos personales, enfatizando que disfrutan la comunicación de la mensajería instantánea, mensajes de texto, chats, e-.mail y sus redes sociales. Por ello 85% usan frecuentemente estas formas de comunicación. Reconocen que esta forma de escritura informal con frecuencia se filtra y manifiesta en su escritura "formal" en la escuela.
Nos preguntamos acerca del uso que pueden hacer de los Blogs, creo que son herramientas que ofrecen alternativas más interesantes para construir contenidos valiosos con nuevas visiones, y que además puede ser analizadas y re-creadas (mejor pensadas). En fin, más información en el proximo artículo.
Fuente: http://www.pewinternet.org
La escritura tiene una importancia crucial en la formación y desarrollo del pensamiento humano, aunque paradójicamente poco apreciada, no obstante por una larga temporada parecía ser sólo la Escuela como institución tradicional, la que defendía la palabra escrita como forma de comunicación privilegiada y valorada, sabemos que el predominio de la comunicación audiovisual vinculada a la industria del entretenimiento y el consumo, ha avasallado en cierta forma la "cultura escrita", sin embargo, ahora en nuestro complejo ecosistema comunicacional se abren ventanas de oportunidades que podrían potenciar el aprovechamiento de las bondades de la escritura (ahora apellidada digital) como tendencia de la cultura digital, por ejemplo, la creación de contenidos por parte de los usuarios en la web 2.0 es una de las posibilidades.
En este sentido, revisemos un estudio realizado por El Pew Internet & American Life Project, del Pew Research Center (en Washington, EUA), que busca comprender cómo los cambios tecnológicos afectan nuestra cotidianidad. La investigación titulada “Escritura, tecnología y adolescentes”(2008), establece relaciones entre el uso de nuevas tecnologías y la habilidad para escribir de los adolescentes americanos. Aun cuando es una realidad distinta a la nuestra creo que presenta valiosos aportes para nuestra reflexión. Algunos de los resultados nos señalan: La mayoría (60%) no considera que el material que elabora electrónicamente sea escritura, sino que lo ponen al mismo nivel que las llamadas de teléfono, descalificando su condición.
Los adolescentes consultados distinguen entre la escritura que hacen en la escuela y la que hacen fuera de ella por motivos personales, enfatizando que disfrutan la comunicación de la mensajería instantánea, mensajes de texto, chats, e-.mail y sus redes sociales. Por ello 85% usan frecuentemente estas formas de comunicación. Reconocen que esta forma de escritura informal con frecuencia se filtra y manifiesta en su escritura "formal" en la escuela.
Nos preguntamos acerca del uso que pueden hacer de los Blogs, creo que son herramientas que ofrecen alternativas más interesantes para construir contenidos valiosos con nuevas visiones, y que además puede ser analizadas y re-creadas (mejor pensadas). En fin, más información en el proximo artículo.
Fuente: http://www.pewinternet.org
miércoles, 11 de noviembre de 2009
Entrevista a un joven creativo: Luis Ferreira
Conversamos con Luis Miguel Ferreira, creador del documental: "Mototaxis: una realidad caraqueña", galardonado en la categoria Audiovisual y con mención honorífica otorgada por el público en el I Concurso de Periodismo Ciudadano (UCAB, CeFormaLíder). Es un joven caraqueño de 21 años, estudiante del 4to. semestre de Comunicación Social en la UCAB, trabaja actualmente en Fundasucre, en la documentación del sistema de integración del presupuesto participativo.
En una cordial entrevista, al preguntarle cómo escogió el tema del documental, nos relata que a los 19 años se vió en la necesidad de mudarse a la ciudad de Pto. Ordaz para poder estudiar Comunicación Social, por no conseguir cupo en Caracas; vivió allá 2 años. Al volver a Caracas en el 2007, siente el contraste entre la vida en una ciudad organizada y más tranquila como Pto. Ordaz y la Caracas bulliciosa de tránsito caótico, aprecia con curiosidad la nueva dinámica urbana desde la perspectiva del ciudadano de a pie, en su trabajo como mensajero con el cual caminó y conoció mucho la ciudad, ante varios requerimientos usó el servicio de mototaxi para cumplir oportunamente su trabajo. Desde aquel momento le llamó la atención esta dinámica citadina.
En el año 2008, mientras esperaba conseguir un traslado desde la UCAB de Pto. Ordaz a Caracas, decide participar en el 1er. Programa de Periodismo Ciudadano que abre la UCAB y CeFormaLíder, esta oportunidad le abre un panorama de gran interés y adquiere las herramientas para el desarrollo de su primer documental, que luego postula al Concurso.
Nos menciona que las tres áreas más importante de su vida son: 1) Su familia; 2) Sus Amigos y 3) El deporte al aire libre. Un sueño por cumplir: "Graduarme como Comunicador Social y hacer una película, hacer cine". Una dificultad superada: "Vivir sólo en otra ciudad a los 19 años, cuando me fui a Pto. Ordaz sin conocer a nadie, desde buscar vivienda para mudarme lo hice todo yo mismo, eso me enseñó a valorar muchas cosas". Entre sus hobbies menciona los deportes al aire libre como el montañísmo y tocar guitarra, lo cual disfruta en un grupo de creación musical de tipo Jam. Entre sus planes a mediano plazo le gustaría realizar otro documental sobre la vida urbana en Caracas, y un cortometraje de ficción.
Un mensaje para darle a los adolescentes creativos: "Cuando se te cierra una puerta se te abren más", "Busquen todos los caminos posibles para lograr sus metas y hacerlo bien, creyendo en lo que haces puedes lograr cosas interesantes" Nos comenta también que para él, el trabajo ha sido una experiencia importante para aprender y crecer.
Gracias a Luis Ferreira por compartir con nosotros sus valores, logros y planes, que continúen sus éxitos. Un ejemplo valioso para todos, en especial para nuestros niñ@s y adolescentes.
En una cordial entrevista, al preguntarle cómo escogió el tema del documental, nos relata que a los 19 años se vió en la necesidad de mudarse a la ciudad de Pto. Ordaz para poder estudiar Comunicación Social, por no conseguir cupo en Caracas; vivió allá 2 años. Al volver a Caracas en el 2007, siente el contraste entre la vida en una ciudad organizada y más tranquila como Pto. Ordaz y la Caracas bulliciosa de tránsito caótico, aprecia con curiosidad la nueva dinámica urbana desde la perspectiva del ciudadano de a pie, en su trabajo como mensajero con el cual caminó y conoció mucho la ciudad, ante varios requerimientos usó el servicio de mototaxi para cumplir oportunamente su trabajo. Desde aquel momento le llamó la atención esta dinámica citadina.
En el año 2008, mientras esperaba conseguir un traslado desde la UCAB de Pto. Ordaz a Caracas, decide participar en el 1er. Programa de Periodismo Ciudadano que abre la UCAB y CeFormaLíder, esta oportunidad le abre un panorama de gran interés y adquiere las herramientas para el desarrollo de su primer documental, que luego postula al Concurso.
Nos menciona que las tres áreas más importante de su vida son: 1) Su familia; 2) Sus Amigos y 3) El deporte al aire libre. Un sueño por cumplir: "Graduarme como Comunicador Social y hacer una película, hacer cine". Una dificultad superada: "Vivir sólo en otra ciudad a los 19 años, cuando me fui a Pto. Ordaz sin conocer a nadie, desde buscar vivienda para mudarme lo hice todo yo mismo, eso me enseñó a valorar muchas cosas". Entre sus hobbies menciona los deportes al aire libre como el montañísmo y tocar guitarra, lo cual disfruta en un grupo de creación musical de tipo Jam. Entre sus planes a mediano plazo le gustaría realizar otro documental sobre la vida urbana en Caracas, y un cortometraje de ficción.
Un mensaje para darle a los adolescentes creativos: "Cuando se te cierra una puerta se te abren más", "Busquen todos los caminos posibles para lograr sus metas y hacerlo bien, creyendo en lo que haces puedes lograr cosas interesantes" Nos comenta también que para él, el trabajo ha sido una experiencia importante para aprender y crecer.
Gracias a Luis Ferreira por compartir con nosotros sus valores, logros y planes, que continúen sus éxitos. Un ejemplo valioso para todos, en especial para nuestros niñ@s y adolescentes.
Premiación a Periodistas Ciudadanos
La premiación del I Concurso de Periodismo Ciudadano organizado por la Universidad Católica Andrés Bello y la ONG CeFormaLíder, se efectuó ayer martes, con la participación de 56 trabajos en 4 categorías: Blogs, Radio, Audiovisual e Investigación. Contó con el patrocinio de Noticiero Digital, El Nacional, TalCual, Unión Radio, Venevisión y la ONG Ciudadanía Activa.
El galardón de Blogs lo obtuvo: Plantabaja.com.ve, plantea la defensa del derecho a elegir. En Radio el premio fue para un grupo de cuatro compañeros del II Programa de Periodismo Ciudadano, con su Proyecto de Educación Vial para el Junquito. ¡¡Buen trabajochic@s¡¡
En Audiovisual fue galardonado otro trabajo vinculado con la vialidad caraqueña, realizado por Luis Ferreira, titulado: "Mototaxis: una realidad caraqueña".
En la categoría Investigación, la triunfadora fue Patricia Clarembaux con su libro sobre la realidad de los presos en Venezuela: "A ese infierno no vuelvo".
Felicitaciones a los galardonados y a los organizadores de este Primer Certamen, que escribe una página histórica, en la consolidación de esta nueva manera de comunicarnos entre ciudadanos para construir una mejor calidad de vida.
Fuente: Noticiero digital.
El galardón de Blogs lo obtuvo: Plantabaja.com.ve, plantea la defensa del derecho a elegir. En Radio el premio fue para un grupo de cuatro compañeros del II Programa de Periodismo Ciudadano, con su Proyecto de Educación Vial para el Junquito. ¡¡Buen trabajochic@s¡¡
En Audiovisual fue galardonado otro trabajo vinculado con la vialidad caraqueña, realizado por Luis Ferreira, titulado: "Mototaxis: una realidad caraqueña".
En la categoría Investigación, la triunfadora fue Patricia Clarembaux con su libro sobre la realidad de los presos en Venezuela: "A ese infierno no vuelvo".
Felicitaciones a los galardonados y a los organizadores de este Primer Certamen, que escribe una página histórica, en la consolidación de esta nueva manera de comunicarnos entre ciudadanos para construir una mejor calidad de vida.
Fuente: Noticiero digital.
miércoles, 4 de noviembre de 2009
Creadores de Blogs: Bitacoras para expresarse
Los blogs o weblogs se han convertido en una de las formas más frecuentes de tener presencia en Internet.Son espacios en la web en los que uno o o varios autores publican contenidos sobre temas de interés como un diario personal.
Esta herramienta estructura las anotaciones cronologicamente, clasifica los artículos en categorías y etiqueta con palabras clave y abre posibilidades interactivas para crear un conocimiento dialógico.
El contenido de un blog viene marcado por los intereses personales del autor quien escribe acerca de lo que le interesa, preocupa, apasiona o estudia. Muchos docentes promueven la creación de blogs entre sus estudiantes; cuando tienen objetivos educativos se denominan: Edublogs, apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo alternativas interactivas para construir conocimiento, Ver presentación.
Un interesante estudio sobre la utilización de blogs por los adolescentes, es reseñado en las noticias de BBC News. Reporta:
* Muchos adolescentes dan las direcciones de sus correos-e, mensajería instantánea y enlaces a sus páginas personales.
* La media de una entrada es de 2000 palabras.
* Las chicas enlazan más que los chicos a sus páginas personales.
* Los chicos dan más detalles sobre la localidad donde viven.
* Los chicos usan más emoticones que las chicas.
* Suelen hablar sobre su vida diaria. El 40% habla sobre música.
* El 67% permiten comentarios.Esta herramienta estructura las anotaciones cronologicamente, clasifica los artículos en categorías y etiqueta con palabras clave y abre posibilidades interactivas para crear un conocimiento dialógico.
El contenido de un blog viene marcado por los intereses personales del autor quien escribe acerca de lo que le interesa, preocupa, apasiona o estudia. Muchos docentes promueven la creación de blogs entre sus estudiantes; cuando tienen objetivos educativos se denominan: Edublogs, apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo alternativas interactivas para construir conocimiento, Ver presentación.
Un interesante estudio sobre la utilización de blogs por los adolescentes, es reseñado en las noticias de BBC News. Reporta:
* Muchos adolescentes dan las direcciones de sus correos-e, mensajería instantánea y enlaces a sus páginas personales.
* La media de una entrada es de 2000 palabras.
* Las chicas enlazan más que los chicos a sus páginas personales.
* Los chicos dan más detalles sobre la localidad donde viven.
* Los chicos usan más emoticones que las chicas.
* Suelen hablar sobre su vida diaria. El 40% habla sobre música.
Otro estudio de Pew Internet &American Life Project en EUA, muestra que los patrones de comunicación entre los adolescentes están cambiando. La población de entre 12 y 17 en enfoca a la creación de contenidos y al consumo en Internet. Ver documento.
El estudio Generaciones Interactivas arroja que 50,3% de los adolescentes chilenos tiene su propio blog. En Venezuela, no disponemos información sobre la creación de contenidos en esta herramienta por parte de niñ@s y adolescentes.
Fuentes: BBC News, Tiscar.com, Pew Internet Amerian Life Project.
Proyecto Generaciones Interactivas en Iberoamérica, - Interesantes datos
Generaciones Interactivas en Iberoamérica, es un proyecto de investigación desarrollado por Fundacion Telefónica (Ver Foro Generaciones Interactivas) asumiendo los retos educativos y sociales, busca promover entre los niños y jóvenes iberoamericanos un uso responsable de las TIC. Consultó la opinión de 80.000 niñ@s y adolescentes escolares en Argentina, Brasil, Chile,Colombia,México, Perú y Venezuela.
Estudia el amplio panorama del uso de los diversos medios: Internet, Celulares, Videojuegos y Televisión.
Arroja interesantes datos, como por ejemplo, Argentina, Chile, Perú y Venezuela superan se configuran como los lugares con mayor perfil lúdico en el uso del celular entre los chic@s.
También, "México y Venezuela aparecen liderando la lista de los países más precoces en uso de celular en niñ@s, con el 72% y el 67% de los casos en los que los adolescentes declaran haber accedido a su primer celular entre los 9 ylos 12 años".
En relación con los videojuegos al indagar sobre incidencia del juego individual se agudiza en Brasil, Argentina o Colombia y se sitúa como opción más frecuente en Chile y Venezuela, países que abandonan el juego social como primera opción. Por último, los videojuegos como experiencia compartida es una característica peculiar en México –vía hermanos– o Perú, país con el valor más elevado en la opción «Con los amigos».
Entre sus conclusiones encontramos que se plantea para los chic@s un recorrido desde la ciberadolescencia a la cibermadurez, que consolida la modalidad de multitarea, movilidad y emancipación como estilo vinculado a las TIC; también la edad es una variable que permite tipificar rasgos esenciales en la Generación Interactiva.
Ver más en Documento / Folleto.
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Iberoamérica. Fundación Telfónica. Nov.2008
Estudia el amplio panorama del uso de los diversos medios: Internet, Celulares, Videojuegos y Televisión.
Arroja interesantes datos, como por ejemplo, Argentina, Chile, Perú y Venezuela superan se configuran como los lugares con mayor perfil lúdico en el uso del celular entre los chic@s.
También, "México y Venezuela aparecen liderando la lista de los países más precoces en uso de celular en niñ@s, con el 72% y el 67% de los casos en los que los adolescentes declaran haber accedido a su primer celular entre los 9 ylos 12 años".
En relación con los videojuegos al indagar sobre incidencia del juego individual se agudiza en Brasil, Argentina o Colombia y se sitúa como opción más frecuente en Chile y Venezuela, países que abandonan el juego social como primera opción. Por último, los videojuegos como experiencia compartida es una característica peculiar en México –vía hermanos– o Perú, país con el valor más elevado en la opción «Con los amigos».
Entre sus conclusiones encontramos que se plantea para los chic@s un recorrido desde la ciberadolescencia a la cibermadurez, que consolida la modalidad de multitarea, movilidad y emancipación como estilo vinculado a las TIC; también la edad es una variable que permite tipificar rasgos esenciales en la Generación Interactiva.
Ver más en Documento / Folleto.
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Iberoamérica. Fundación Telfónica. Nov.2008
lunes, 2 de noviembre de 2009
Internet para jugar
En una encuesta, sobre Ocio Digital, realizada por la Revista Española: Sapos y Princesas, entre sus usuarios, a la que respondieron 1.475 padres, el 60% de los padres afirman que sus hijos utilizan Internet como una herramienta lúdica. De esos padre, el 78% indica que conoce las páginas en las que juegan o porque han navegado en ellas previamente (31%) o bien porque está con sus hijos mientras juegan (47%).
Identifican también que el uso de Internet para jugar va en aumento, teniendo su pico entre los 7 y los 12 años. A partir de los 12 años, desciende el mismo coincidiendo con un uso más individual orientado hacia la web social.
Ver Fuente: Sapos y Princesas
Identifican también que el uso de Internet para jugar va en aumento, teniendo su pico entre los 7 y los 12 años. A partir de los 12 años, desciende el mismo coincidiendo con un uso más individual orientado hacia la web social.
sábado, 31 de octubre de 2009
Medidas para minimizar riesgos de Internet en educación de sus hij@s.
Todos entendemos que la Internet puede representar un recurso valioso, pero también debemos prepararnos para minimizar sus riesgos en el desarollo de niñ@s y adolescentes, este potencial dañino surge al ofrecer acceso a:*Contenidos ofensivos y deformados.
*Contacto potencial con personas dañinas.
*Forma de evasion que puede desconectarl@ de la vida real.
Es vital potenciar los factores protectores dentro de la relación familiar con medidas como las siguientes:
1. Conoce bien a tu hij@, comprende qué temas le atraen e identifica sus aspectos vulnerables. Ayudale a desarrollar su caracter, oriental@ para enfrentar los conflictos, y muestrale cuando está buscando llenar los vacios de frustraciones o insatisfacciones con un mundo virtual.
2. Establece claramente como norma que la seguridad es prioritaria ante la privacidad. preservar su mundo propio (tiempo con amigos en redes sociales, contenidos de preferencia , etc.) debe estar en linea con su desarrollo saludable y el respeto a las normas familares.
3. Refuerza el sentido de vivir en el mundo real: Tienen prioridad las relaciones personales, insiste y da el ejemplo en promover el contacto con familiares y amigos; también hacer deporte y desarrollar diversas actividades culturales. Si el Adolescente es capaz de establecer su sentido vital en el ámbito de las relaciones interpersonales, podrá jerarquizar sus necesidades subordinando el uso de internet a lo conveniente.
4. Explicale que el uso de Internet es un privilegio y no una necesidad; por ello debes establecer límite de horarios y duración del uso, como una herramienta puede ser usada a conveniencia, sin que lleguemos a depender de ella.
5. Busca asesoría si no sabes manejar la Internet, coloca y controla un filtro de contendos, Necesitas estas destrezas para poder monitorear el uso de la herramienta y mantener "la sartén por el mango".
miércoles, 28 de octubre de 2009
Lecciones por aprender 3: Son IMPORTANTES Las Investigaciones locales sobre el uso que hacen Niñ@s y Adolescentes de Internet.
Necesitamos crear una cultura investigativa que nos permita contar en Venezuela con líneas de investigación que examinen los vinculos que la niñez y adolescencia establecen con los medios de comunicación y las TIC, en particular, es fundamental conocer su acercamiento a Internet, desde la nueva oferta enfocada a redes sociales en la Web 2.0. Estas son referencias que la ciudadanía debe tener a la mano, para comprender mejor nuestras tendencias socio-culturales, para monitorear y planificar más efectivamente la relación medios - niñez y adolescencia (otorgándole al tema la condición que merece como Prioridad Absoluta).
Examinemos como ejemplo, el caso de una Investigación desarrollada en Catalunya, España; dicho estudio indica que dos tercios de los adolescentes españoles son usuarios de algún tipo de red social, blog o fotoblog que opera por Internet, entre los que destacan Tuenti y Facebook, mientras que algo menos de la mitad juega habitualmente con videojuegos.
Estos son algunos de los resultados de un estudio sobre el uso de las tecnologías digitales en el ocio de los adolescentes de 12 a 18 años en España que ha realizado la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), en base a encuestas a 2.054 menores de estas edades.
El estudio revela que los adolescentes recurren a las redes sociales de Internet para relacionarse (lo hacen dos tercios de los encuestados), aunque los resultados difieren bastante por comunidades, ya que en Cataluña se utilizan más para "jugar" -lo hace un 41,35%- frente al 12,8% del global español.
Las chicas se muestran más activas en el uso de las redes sociales y los fotoblogs como herramientas de comunicación para solucionar problemas prácticos y para la distribución de contenidos propios.
Respecto a los videojuegos, sólo el 42% de los encuestados juega con ellos y el grupo que acostumbra a hacerlo más son los jóvenes de 12 a 15 años (67,1%), y los que menos, las chicas de 16 a 18 años (14,1%).
La encuesta también apunta que la mayoría de los adolescentes se conecta a Internet desde casa y no tiene ningún problema de restricción en el uso de este medio.
El 75,7% se conecta a Internet para "pasar el rato", el 69,7% para "buscar información sobre los trabajos o deberes del colegio o del instituto", y el 65,4% para bajarse música, películas o videojuegos, entre otros fines.
Los adolescentes españoles se revelan además como adictos a otra herramienta de comunicación, el "messenger", cuenta de mensajería instantánea que es mencionada por el 53,3% de los chicos de 12 a 18 años.
Tras el "messenger", los adolescentes se decantan a la hora de comunicarse por el teléfono móvil (31,5%) y el teléfono fijo (0,8%). El teléfono móvil está completamente extendido entre los adolescentes de este grupo de edad, ya que el 93,2% tiene uno propio, y no suelen tener ningún tipo de restricción en el uso de este medio con la excepción del presupuesto (58,3%).
El estudio, elaborado con la colaboración de la Fundación Catalana de l'Esplai, forma parte del proyecto "Transformemos el ocio digital. Un proyecto de socialización en el tiempo libre", financiado por el plan Avanza del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, y liderado por los profesores de la UOC Daniel Aranda, Jordi Sánchez-Navarro y Carlos Tabernero.
Las encuestas a los adolescentes se realizaron entre el 16 de marzo y el 1 de abril de 2009. EFE
Examinemos como ejemplo, el caso de una Investigación desarrollada en Catalunya, España; dicho estudio indica que dos tercios de los adolescentes españoles son usuarios de algún tipo de red social, blog o fotoblog que opera por Internet, entre los que destacan Tuenti y Facebook, mientras que algo menos de la mitad juega habitualmente con videojuegos.
Estos son algunos de los resultados de un estudio sobre el uso de las tecnologías digitales en el ocio de los adolescentes de 12 a 18 años en España que ha realizado la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), en base a encuestas a 2.054 menores de estas edades.
El estudio revela que los adolescentes recurren a las redes sociales de Internet para relacionarse (lo hacen dos tercios de los encuestados), aunque los resultados difieren bastante por comunidades, ya que en Cataluña se utilizan más para "jugar" -lo hace un 41,35%- frente al 12,8% del global español.
Las chicas se muestran más activas en el uso de las redes sociales y los fotoblogs como herramientas de comunicación para solucionar problemas prácticos y para la distribución de contenidos propios.
Respecto a los videojuegos, sólo el 42% de los encuestados juega con ellos y el grupo que acostumbra a hacerlo más son los jóvenes de 12 a 15 años (67,1%), y los que menos, las chicas de 16 a 18 años (14,1%).
La encuesta también apunta que la mayoría de los adolescentes se conecta a Internet desde casa y no tiene ningún problema de restricción en el uso de este medio.
El 75,7% se conecta a Internet para "pasar el rato", el 69,7% para "buscar información sobre los trabajos o deberes del colegio o del instituto", y el 65,4% para bajarse música, películas o videojuegos, entre otros fines.
Los adolescentes españoles se revelan además como adictos a otra herramienta de comunicación, el "messenger", cuenta de mensajería instantánea que es mencionada por el 53,3% de los chicos de 12 a 18 años.
Tras el "messenger", los adolescentes se decantan a la hora de comunicarse por el teléfono móvil (31,5%) y el teléfono fijo (0,8%). El teléfono móvil está completamente extendido entre los adolescentes de este grupo de edad, ya que el 93,2% tiene uno propio, y no suelen tener ningún tipo de restricción en el uso de este medio con la excepción del presupuesto (58,3%).
El estudio, elaborado con la colaboración de la Fundación Catalana de l'Esplai, forma parte del proyecto "Transformemos el ocio digital. Un proyecto de socialización en el tiempo libre", financiado por el plan Avanza del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, y liderado por los profesores de la UOC Daniel Aranda, Jordi Sánchez-Navarro y Carlos Tabernero.
Las encuestas a los adolescentes se realizaron entre el 16 de marzo y el 1 de abril de 2009. EFE
Fuente 26 oct (EFE).
lunes, 26 de octubre de 2009
Lecciones por aprender 2: Internet una herramienta que hay que saber manejar
La Organización Mundial de la Salud afirma que una de cada cuatro personas sufre trastornos relacionados con las nuevas adicciones, entendidas éstas como un “patrón desadaptativo de conducta que repercute negativamente en las esferas psicológica, física y social de la persona y de su entorno”.
Y es que, si bien las nuevas tecnologías poseen un enorme potencial comunicativo y educativo, también entrañan algunos riesgos, especialmente para los más jóvenes. De acuerdo con datos arrojados por estudios españoles, desde realidades que no son tan lejanas y distintas a la que palpamos en el entorno venezolano (dada la ausencia de investigaciones en nuestro país), señalan que entre los chic@s, sólo uno de cada tres tiene como objetivo la búsqueda de información cuando se conecta a Internet. El resto (66%) lo concibe como una herramienta de ocio: un 36% se conecta para chatear, otro 17% para jugar y un 13% para buscar música, según un estudio de la organización Protégeles de España. Hay que saber diferenciar entre uso y abuso.
La directora del departamento de Psicología de la Universidad CEU San Pablo (España), Carmen Valle, explica que “la adicción se manifiesta claramente cuando la persona siente un gran malestar si no está llevando a cabo la conducta adictiva. Ya no realiza la actividad para obtener un placer, sino para evitar un sufrimiento. Si no se conecta a Internet, comienza a experimentar sentimientos negativos que desaparecen en el instante en que se sienta de nuevo frente al ordenador”.
Con los teléfonos móviles, la adicción se detecta antes por las consecuencias económicas que tiene. “En un mes gasté 800 euros en el móvil y una vez estuve hablando 26 horas seguidas. ¿Cuántos mensajes he llegado a mandar?, creo que unos 2.000 seguidos”; es el testimonio de Roberto, ex adicto al teléfono móvil. En mayor o menor grado hay en España muchos jóvenes con su mismo problema. Según Protégeles, el 28% de los menores se siente agobiado y un 10% “lo pasa fatal” si por un castigo o una avería se ve obligado a prescindir de su teléfono.
Nosotros en Venezuela con urgencia requerimos desarrollar estudios sistemáticos sobre la vinculación que nuestra niñez y adolescencia establece con la oferta que Internet pone en sus manos, mentes y corazones. Sin investigación no hay datos confiables para sustentar estratégias educativas y planificaciones en temas de salud mental y formación ciudadana, lo cual pospone y debilita las medidas de prevención y protección que niñ@s y adolescentes necesitan. ¿Que esperamos si sabemos que la situación es muy preocupante en escuelas y hogares? Conocer a fondo la problemática nos da poder para crear soluciones, no se puede tapar el sol con un dedo...
Y es que, si bien las nuevas tecnologías poseen un enorme potencial comunicativo y educativo, también entrañan algunos riesgos, especialmente para los más jóvenes. De acuerdo con datos arrojados por estudios españoles, desde realidades que no son tan lejanas y distintas a la que palpamos en el entorno venezolano (dada la ausencia de investigaciones en nuestro país), señalan que entre los chic@s, sólo uno de cada tres tiene como objetivo la búsqueda de información cuando se conecta a Internet. El resto (66%) lo concibe como una herramienta de ocio: un 36% se conecta para chatear, otro 17% para jugar y un 13% para buscar música, según un estudio de la organización Protégeles de España. Hay que saber diferenciar entre uso y abuso.
La directora del departamento de Psicología de la Universidad CEU San Pablo (España), Carmen Valle, explica que “la adicción se manifiesta claramente cuando la persona siente un gran malestar si no está llevando a cabo la conducta adictiva. Ya no realiza la actividad para obtener un placer, sino para evitar un sufrimiento. Si no se conecta a Internet, comienza a experimentar sentimientos negativos que desaparecen en el instante en que se sienta de nuevo frente al ordenador”.
Con los teléfonos móviles, la adicción se detecta antes por las consecuencias económicas que tiene. “En un mes gasté 800 euros en el móvil y una vez estuve hablando 26 horas seguidas. ¿Cuántos mensajes he llegado a mandar?, creo que unos 2.000 seguidos”; es el testimonio de Roberto, ex adicto al teléfono móvil. En mayor o menor grado hay en España muchos jóvenes con su mismo problema. Según Protégeles, el 28% de los menores se siente agobiado y un 10% “lo pasa fatal” si por un castigo o una avería se ve obligado a prescindir de su teléfono.
Nosotros en Venezuela con urgencia requerimos desarrollar estudios sistemáticos sobre la vinculación que nuestra niñez y adolescencia establece con la oferta que Internet pone en sus manos, mentes y corazones. Sin investigación no hay datos confiables para sustentar estratégias educativas y planificaciones en temas de salud mental y formación ciudadana, lo cual pospone y debilita las medidas de prevención y protección que niñ@s y adolescentes necesitan. ¿Que esperamos si sabemos que la situación es muy preocupante en escuelas y hogares? Conocer a fondo la problemática nos da poder para crear soluciones, no se puede tapar el sol con un dedo...
Fuente: http:/www./albadigital.es/2009/10/25
domingo, 25 de octubre de 2009
Lecciones por aprender 1: Internet una herramienta...
Un artículo publicado en el diario español en www.larazon.es titulado: "Uno de cada tres niños da sus datos personales en internet" ayer 24/10/2009, señala que las estadísticas son preocupantes: uno de cada tres menores ofrece sus datos personales en internet (teléfono, dirección o sus fotos); las denuncias por «ciberbullying» (acoso escolar en internet) se han multiplicado por 20 en 2009; el «grooming» o acoso sexual, crece a un ritmo del 10 por ciento anual, según estadísticas manejadas por la Unión Europea; y el 10 por ciento de los jóvenes son adictos a internet. Con un panorama tan sombrío, ¿cuál es la solución? Según todos los expertos, la única vía es un uso responsable impulsado desde las instituciones, pero con un papel fundamental de los padres.
Se mencionan al menos cinco amenazas: Para Guillermo Cánovas, presidente de la ONG Protégeles, se diferencian cinco apartados:
1) Contenidos. Todos los chic@s pueden acceder a información ilegal e inapropiada que puede llegar a ser peligrosa y perjudicial para ellos. Entre estos contenidos están las páginas proanorexia y bulimia.
2) Facilidad con la que ponen en la red datos personales en las redes sociales, chats o en el correo electrónico como el número de teléfono, su dirección o fotos.
3) Situaciones conflictivas como el «grooming» (acoso sexual) o el «bullying» (acoso en las aulas). Los acosadores sexuales suelen hacerse pasar por adolescentes para contactar con menores y, después de ganarse su confianza, lograr que les envíen fotografías. Esta semana la Brigada Tecnológica de la Policía ha detenido a un internauta que había acosado de manera agresiva a 70 menores. Cuando cuelgan en internet una imagen, la víctima puede pasar de ser acosada por una persona a 400. «Cuando el material llega a la red perdura en el tiempo y no hay manera de hacerlo desaparecer» .
4) Adicción. Según Cánovas, no tiene que ver con el tiempo que se dedica a «navegar», sino al uso que se hace. Se calcula que el 10 por ciento de los usuarios tienen algún tipo de adicción.
5) Un fenómeno nuevo: los chicos ciberdelincuentes. Para el presidente de Protégeles, cada vez hay más menores ciberdelincuentes por «desconocimiento de la legislación o de las consecuencias de sus actos. Creen que las conexiones son anónimas y no se les puede detectar. Entonces aprovechan para amenazar a terceros, a calumniar e injuriar»; también cometen delitos relacionados con la usurpación de la identidad (se hacen pasar por otra persona), la propiedad intelectual (copia de textos y de imágenes protegidas por derechos de autor) o hacer apología del racismo y la xenofobia. Para acabar con esto hay que atacar el problema desde la raíz y comenzar por la educación en las escuelas, la formación de profesores y padres e incluirlo en los planes de estudio.
«Es necesario un libro blanco» El defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, considera que internet es «una herramienta pero con peligros». Los padres no deben prohibir, pero sí hablar con ellos para explicarles cómo usar la herramienta y darle unas pautas. Según Canalda, «lo más complicado es superar la brecha digital entre padres e hijos. Ha llegado la hora de incluir en el currículo escolar la asignatura de Nuevas Tecnologías. Tiene que haber profesores formados para ayudar a los hijos. Hay que hacer un esfuerzo entre todos y elaborar un libro blanco que nos ayude a mejorar».
Nosotros pongamos nuestras barbas en remojo, a tomar medidas efectivas en nuestros entornos, y a solicitar especialmente a nuestras autoridades educativas acciones preventivas.
Se mencionan al menos cinco amenazas: Para Guillermo Cánovas, presidente de la ONG Protégeles, se diferencian cinco apartados:
1) Contenidos. Todos los chic@s pueden acceder a información ilegal e inapropiada que puede llegar a ser peligrosa y perjudicial para ellos. Entre estos contenidos están las páginas proanorexia y bulimia.
2) Facilidad con la que ponen en la red datos personales en las redes sociales, chats o en el correo electrónico como el número de teléfono, su dirección o fotos.
3) Situaciones conflictivas como el «grooming» (acoso sexual) o el «bullying» (acoso en las aulas). Los acosadores sexuales suelen hacerse pasar por adolescentes para contactar con menores y, después de ganarse su confianza, lograr que les envíen fotografías. Esta semana la Brigada Tecnológica de la Policía ha detenido a un internauta que había acosado de manera agresiva a 70 menores. Cuando cuelgan en internet una imagen, la víctima puede pasar de ser acosada por una persona a 400. «Cuando el material llega a la red perdura en el tiempo y no hay manera de hacerlo desaparecer» .
4) Adicción. Según Cánovas, no tiene que ver con el tiempo que se dedica a «navegar», sino al uso que se hace. Se calcula que el 10 por ciento de los usuarios tienen algún tipo de adicción.
5) Un fenómeno nuevo: los chicos ciberdelincuentes. Para el presidente de Protégeles, cada vez hay más menores ciberdelincuentes por «desconocimiento de la legislación o de las consecuencias de sus actos. Creen que las conexiones son anónimas y no se les puede detectar. Entonces aprovechan para amenazar a terceros, a calumniar e injuriar»; también cometen delitos relacionados con la usurpación de la identidad (se hacen pasar por otra persona), la propiedad intelectual (copia de textos y de imágenes protegidas por derechos de autor) o hacer apología del racismo y la xenofobia. Para acabar con esto hay que atacar el problema desde la raíz y comenzar por la educación en las escuelas, la formación de profesores y padres e incluirlo en los planes de estudio.
«Es necesario un libro blanco» El defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, considera que internet es «una herramienta pero con peligros». Los padres no deben prohibir, pero sí hablar con ellos para explicarles cómo usar la herramienta y darle unas pautas. Según Canalda, «lo más complicado es superar la brecha digital entre padres e hijos. Ha llegado la hora de incluir en el currículo escolar la asignatura de Nuevas Tecnologías. Tiene que haber profesores formados para ayudar a los hijos. Hay que hacer un esfuerzo entre todos y elaborar un libro blanco que nos ayude a mejorar».
Nosotros pongamos nuestras barbas en remojo, a tomar medidas efectivas en nuestros entornos, y a solicitar especialmente a nuestras autoridades educativas acciones preventivas.
Fuente: www.larazon.es en url: http://www.larazon.es/noticia/uno-de-cada-tres-ninos-da-sus-datos-personales-en-internet
sábado, 17 de octubre de 2009
Conéctate con l@s adolescentes 3: El buen humor fortalece ...
El buen humor es una capacidad social importante y uno de los rasgos de carácter más apreciados. Los padres que recurren al sentido del humor para resolver los conflictos inevitables en la adolescencia pueden criar hijos más capaces de regular sus emociones en situaciones difíciles, según los hallazgos de un estudio realizado en la Universidad de Arizona, hace algunos años."Los padres que bromean de manera sana durante situaciones tensas o de mucho estrés (...) pueden hacer que sus hijos adolescentes se sientan más cómodos y aceptados, menos ansiosos y más dispuestos a comunicarse de forma positiva'', dijo a Reuters Health la autora principal del estudio, Elizabeth Stanley, de la Universidad de Arizona.
"Tal vez los padres pueden crear y usar una forma de evaluación del grado de humor en el hogar como una manera de propiciar facultades positivas para lidiar con dificultades y evitar la inadaptación en sus hijos'', agregó.
Stanley y sus colegas, bajo la dirección de Nancy Eisenberg, estudiaron a 139 adolescentes, cuyas edades oscilaban entre 11 y 16 años, y a sus padres. Cada adolescente y sus o su padre o madre participó en una tarea de resolución de conflictos. En general, los padres que utilizaron el sentido del humor, las bromas y la alegría mediante enunciados absurdos y hechos jocosos durante el ejercicio, tenían más probabilidades de que sus hijos fueran más flexibles, competentes socialmente, más capaces de regular sus emociones y presentar menos problemas de conducta, en comparación con los adolescentes cuyos padres recurrieron al humor destructivo, como el sarcasmo y gestos maliciosos, revelaron los hallazgos.
En general, el humor de los padres se asoció con la flexibilidad de carácter del adolescente y su capacidad para controlar sus emociones, según Stanley y su equipo. La flexibilidad de los adolescentes les proporciona competencia y facultades sociales.
El uso sano del humor nos permite percibir nuestras propias incongruencias y absurdos en determinadas circunstancias, poniendo de relieve, a través de una actitud de desencanto, el sentido de la propia inmadurez. De manera que el humorismo es señal de madurez. La defensa del humor protege la propia estima, porque permite a la persona no "tomarse demasiado en serio", no pretender demasiado de sí mismo, saber medir las propias debilidades sin hacer de ello una tragedia y, probablemente, no descargarlas sobre los demás.
Los hallazgos del estudio fueron presentados en el noveno encuentro de la Sociedad de Investigación sobre Adolescencia en New Orleans, Louisiana.
Fuente: Reuters Health, 2003, 2005.
Foto: Galeria de Yueni Loner en http://www.flickr.com/photos/yueni/2551270475/
viernes, 9 de octubre de 2009
Conectate con l@s adolescentes 2
Cambiar el sermón por la escucha activa es una estrategia de acercamiento grandiosa para conocer mejor a l@s adolescentes. Al escuchar con interés permites que ello@s se expresen y podrás ver qué piensan y sienten, además entender sus dificultades y temores.
Hacer preguntas amables sobre lo que les ocurre, explorando sus opiniones y emociones, puede ser bien recibido, como forma de abrir el diálogo para ayudándol@s a poner en palabras lo que actúan, sienten y piensan.
Hacer preguntas amables sobre lo que les ocurre, explorando sus opiniones y emociones, puede ser bien recibido, como forma de abrir el diálogo para ayudándol@s a poner en palabras lo que actúan, sienten y piensan.
sábado, 3 de octubre de 2009
Conectate con l@s adolescente 1
Al revivir tus años de adolescente, y recordar la relación con tus padres, podrías rememorar como te sentías más querid@ cuando ellos trataban de entenderte, y bastante incómodo cuando intentaban cambiarte impositivamente.
Si tu adolescente percibe que quieres conversar con él o ella para cambiarlo o "arreglarlo" , sólo obtendrás resistencia o fingimiento; por ello es mejor cultivar el deseo de comunicarte para comprender sus pensamientos y decisiones, este deseo es una "curiosidad amistosa" que dará paso a la confianza y el respeto entre ambos.
Los adolescentes necesitan padres que les comprendan, y puedan vincularse en paz con su propio pasado para crear una empatía adulta. Todo adolescente necesita que sus padres se conecten y muestren esa empatía, que puedan identificarse con lo que le ocurre y entiendan las dificultades de este período. Saber que tu acompañas empaticamente su desarrollo, es una poderosa expresión de amor, que hará una gran diferencia.
Si tu adolescente percibe que quieres conversar con él o ella para cambiarlo o "arreglarlo" , sólo obtendrás resistencia o fingimiento; por ello es mejor cultivar el deseo de comunicarte para comprender sus pensamientos y decisiones, este deseo es una "curiosidad amistosa" que dará paso a la confianza y el respeto entre ambos.
Los adolescentes necesitan padres que les comprendan, y puedan vincularse en paz con su propio pasado para crear una empatía adulta. Todo adolescente necesita que sus padres se conecten y muestren esa empatía, que puedan identificarse con lo que le ocurre y entiendan las dificultades de este período. Saber que tu acompañas empaticamente su desarrollo, es una poderosa expresión de amor, que hará una gran diferencia.
jueves, 1 de octubre de 2009
Comencemos por hablar el mismo idioma...
Es necesario utilizar los medios digitales - Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) para comunicarnos, especialmente en la comunicacón educativa. Mira y reflexiona.
sábado, 26 de septiembre de 2009
Certificados como Comunicadores Ciudadanos
El II Programa de Comunicación Ciudadana, patrocinado por la Universidad Católica Andrés Bello y CeFormaLider: Centro de Formación de Liderazgo para la Paz y el Desarrollo Social, concluyó hoy con la entrega de los certificados a los participantes.
Valioso esfuerzo interinstitucional. ¡Felicidades a todos, y mucho éxito en sus proyectos!
Reseña en prensa: El Nacional, 27/09/09.
Valioso esfuerzo interinstitucional. ¡Felicidades a todos, y mucho éxito en sus proyectos!
Reseña en prensa: El Nacional, 27/09/09.
Dicen que son ovejas negras ciudadanas
Parece que este grupo quiere proponer nuevas ideas en la práctica de la comunicación ciudadana, pero ¿quienes son......y esas miradas ...?
Lucen más bien como ¡Ovejas Negras DIGITALES!
...se les olvidó "apagarse el monitor".
sábado, 19 de septiembre de 2009
De la amistad a las tribus urbanas
En su búsqueda de identidad los adolescentes buscan afinidad con sus pares y encuentran en la amistad un refugio adecuado para la vivencia de una falta de comprensión social y familiar. Los amigos pasan a ser el grupo de personas con quienes más se divierten, en donde se sienten comprendidos, sin temor a ser juzgados. Estos grupos suelen ser homogéneos y tienden a juntarse con quienes comparten sus intereses deportivos, musicales, sociales, etc.
Las llamadas tribus urbanas emergen de la crisis comunicacional de este proceso de identificación. Son una respuesta a la falta de alternativas para desarrollar la amistad saludablemente y las escasas oportunidades para que los adolescentes puedan explorar sus intereses y talentos.
Muchos de ell@s no logran incorporarse a los estándares que marca la sociedad actual y deciden agruparse en grupos o tribus con sus propios reglamentos.
Para que este grupo pueda ser catalogado como Tribu Urbana debe contar con una ideología y sobre esta se edifica una estética (tipo de vestirse o de maquillarse), un lenguaje (forma de hablar), un territorio (lugar de encuentro) y una música con la que se identifican. Armados con estos cuatro elementos, se pueden considerar una tribu urbana.
Una de las características más importante de la adolescencia es la definición de una identidad propia, pero con las normas sociales y económicas actuales esta búsqueda se vuelve mas difícil cada vez, buscan así en la unión de otros adolescentes similares a ellos mismos, una identidad colectiva. Las crisis económicas se han materializado en falta de oportunidades para los jóvenes a todos los niveles, hay: - Falta de cupo en las escuelas
- Oferta educativa de mala calidad y poco realista
- Empleos mal pagados o ausencia total de empleos
- Universidades produciendo empleados y no emprendedores creativos.
El fenómeno de las tribus urbanas se dá predominantemente entre los jóvenes, así que cada vez que se termina la juventud de una generación y cambian las condiciones económicas, sociales y políticas de la región, también cambian las tribus urbanas.
Fuente: http://somosadolescentes.blogspot.com/2009/07/tribus-urbanas.html
Las llamadas tribus urbanas emergen de la crisis comunicacional de este proceso de identificación. Son una respuesta a la falta de alternativas para desarrollar la amistad saludablemente y las escasas oportunidades para que los adolescentes puedan explorar sus intereses y talentos.
Muchos de ell@s no logran incorporarse a los estándares que marca la sociedad actual y deciden agruparse en grupos o tribus con sus propios reglamentos.
Para que este grupo pueda ser catalogado como Tribu Urbana debe contar con una ideología y sobre esta se edifica una estética (tipo de vestirse o de maquillarse), un lenguaje (forma de hablar), un territorio (lugar de encuentro) y una música con la que se identifican. Armados con estos cuatro elementos, se pueden considerar una tribu urbana.
Una de las características más importante de la adolescencia es la definición de una identidad propia, pero con las normas sociales y económicas actuales esta búsqueda se vuelve mas difícil cada vez, buscan así en la unión de otros adolescentes similares a ellos mismos, una identidad colectiva. Las crisis económicas se han materializado en falta de oportunidades para los jóvenes a todos los niveles, hay: - Falta de cupo en las escuelas
- Oferta educativa de mala calidad y poco realista
- Empleos mal pagados o ausencia total de empleos
- Universidades produciendo empleados y no emprendedores creativos.
El fenómeno de las tribus urbanas se dá predominantemente entre los jóvenes, así que cada vez que se termina la juventud de una generación y cambian las condiciones económicas, sociales y políticas de la región, también cambian las tribus urbanas.
Fuente: http://somosadolescentes.blogspot.com/2009/07/tribus-urbanas.html
lunes, 14 de septiembre de 2009
Escuchar es aprender...
Miles de veces nos dicen que si escuchamos y prestamos atención a lo que nos dicen aprenderemos más de la vida. Cuando la frase la dice tu mamá o tu papá al corregir tus errores podrías desertimarla. Pero más vale prestar atención porque puedes evitarte tropiezos innecesarios y fracasos irreversibles. La experiencia y el cuidado que tu familia quiere darte es invalorable e irrepetible; además, cada persona con la que compartes, en "su mundo" y a su estilo, sabe algo que tú no sabes, y puede ayudarte a abrir tu arcoiris de sensibilidad. Por ello si muestras genuino interés en lo que tienen que decirte, no sólo obtendrás una parte de su conocimiento, sino que hasta puedes ganarte un amigo.Escuchar abre la puerta a todo aprendizaje, y nos permite comprendernos mejor los unos a los otros, es también una ventana de oportunidades para convertirnos en mejores personas: más flexibles, de mente abierta, tolerantes y buenos ciudadanos. Además la habilidad de escuchar también te protege y es una herramienta ciudadana básica que necesitamos ejercitar con mayor frecuencia, pues EscuhARTE es un Arte...
... por lo que también podrías pedirle a alguien: "EscuchAME o ESCUCHamor con el corazón... :)"
lunes, 31 de agosto de 2009
Autoconcepto del adolescente, ¿cómo se sienten con su cuerpo?
Es sabido que la mayoría de los preadolescentes y adolescentes se preocupan más por su aspecto físico que por cualquier otra cualidad personal. Investigadores de Canadá y EUA, constatan en un estudio la preocupación excesiva de los preadolescentes por su imagen física, y su vinculación con su autoconcepto.Señalan por ejemplo que "una baja satisfacción corporal y un incremento de la predisposición a sufrir comportamientos y síntomas de enfermedades relacionadas con el peso es un hecho que ha quedado bien establecido en las investigaciones previas con población adolescente". Además, más allá de esta asociación, "el descontento con el cuerpo ha capturado la atención de los investigadores, por su papel potencial para prevenir la obesidad y promover los hábitos alimenticios sanos y la actividad física".
En el nuevo estudio publicado en el 'BMC Public Health', han participado 4.254 estudiantes canadienses de 10 y 11 años a los que, además de preguntarles "¿Te gusta tu cuerpo?", se les midió su Índice de Masa Corporal (IMC). También se examinó si la educación y los ingresos de sus padres y la zona de residencia (rural o urbana) influían en cómo estos chicos se ven a sí mismos. 7,3% de las chicas y 7,8% de los chicos reconocieron su baja satisfacción corporal. "5% de las niñas con peso normal estaba insatisfecha con su físico
El investigador principal: Bryn Austin, del Departamento de Adolescentes del Hospital Infantil de Boston (EUA), señala que el descontento de los chicos con bajos índices de IMC pone claramente en evidencia la presión que ejerce el modelo estético que vende que los varones deben ser musculosos. En el caso de las chicas, las más insatisfechas eran aquellas cuyos padres tenian un nivel educativo bajo y vivian en zonas rurales, lo que las distancia del estereotipo de las chicas urbanas que aparecen profusamente en los medios audiovisuales dirigidos a la audiencia adolescente y juvenil.
Ante estos datos, es importante analizar con niños y adolescentes los estereotipos de género que la cultura consumista (especialmente transmitidos por medios audiovisuales) ofrece; por ello formar su conciencia crítica y creativa es vital para su formación ciudadana, de manera que las competencias de alfabetización audiovisual (y mediática en general) debe formar parte de las iniciativas educativas y de salud pública preventivas, especialmente en contextos como el venezolano, con indices alarmantes de embarazo adolescente y violencia escolar, entre otras problemáticas.
martes, 25 de agosto de 2009
La UE prioriza la Alfabetización Mediática
La Unión Europea (UE) vuelve a darle relevancia, abordando acertadamente el vínculo de los ciudadanos con los medios. Viviane Reding, Comisaria de Sociedad de la Información y Medios de Comunicación de la Unión Europea (UE) señala que se debe velar por que todos los ciudadanos estén alfabetizado mediáticamente para no quedar marginados. Se habla a los ciudadanos todo el tiempo, pero, ¿pueden ellos contestar? Si son capaces de servirse de los medios de comunicación de manera competente y creativa, avanzaríamos hacia una nueva generación de participación democrática».
Para participar en la sociedad de la información actual, la gente (en especial los jóvenes) necesitan comprender cómo funcionan los diversos medios de comunicación (nuevos y antiguos). En tal sentido, la Comisión Europea ha adoptado recientemente luego de la solicitud del Parlamento Europeo unas directrices políticas por las que se insta a los países y a la industria de la UE a promover la alfabetización mediática en toda Europa mediante actividades que faciliten a las personas acceder a todos los medios de comunicación a los que están expuestos (televisión, cine, radio, música, medios impresos, Internet y tecnologías de comunicación digitales, etc), comprenderlos y valorarlos con sentido crítico.
Fuente: Comisión Europea de Políticas audiovisuales y mediáticas: Ver ML y Planteamiento 2007.
Para participar en la sociedad de la información actual, la gente (en especial los jóvenes) necesitan comprender cómo funcionan los diversos medios de comunicación (nuevos y antiguos). En tal sentido, la Comisión Europea ha adoptado recientemente luego de la solicitud del Parlamento Europeo unas directrices políticas por las que se insta a los países y a la industria de la UE a promover la alfabetización mediática en toda Europa mediante actividades que faciliten a las personas acceder a todos los medios de comunicación a los que están expuestos (televisión, cine, radio, música, medios impresos, Internet y tecnologías de comunicación digitales, etc), comprenderlos y valorarlos con sentido crítico.
Fuente: Comisión Europea de Políticas audiovisuales y mediáticas: Ver ML y Planteamiento 2007.
jueves, 20 de agosto de 2009
El Poder del Optimismo Creativo
La Alegría es una emoción que puede cultivarse y convertirse en un hábito para crear la capacidad de ser optimistas. Es una fortaleza desarrollar una actitud positiva ante los eventos de nuestra vida.
Max Jones, un adolescente norteamericano de 12 años, es ejemplo del impacto que tiene el optimismo, y el deseo de resaltar las buenas noticias. Conoce su caso, y sitio en la Red.
Max Jones, un adolescente norteamericano de 12 años, es ejemplo del impacto que tiene el optimismo, y el deseo de resaltar las buenas noticias. Conoce su caso, y sitio en la Red.
domingo, 9 de agosto de 2009
Imaginate creador...
"La imaginación es más importante que el conocimiento"."La imaginación es una visión anticipada de lo que atraerás a tu vida"
Albert Einstein.
La función creadora de la imaginación pertenence al científico y al ciudadano común, es tan necesaria para los descubrimientos científicos como para producir obras de arte e incluso una condición vital para vivir felíz día a día.
La creatividad de nuestra mente se debe cultivar en todas las direcciones, explorar diversas alternativas recreativas en el tiempo libre, e incluso explorar las posibilidades de nuestra lengua (idioma) al estudiar y trabajar, son unas de las direcciones en las que puede expandirse. Por ejemplo, la imaginación del niño aplicada a inventar palabras o historias, aplicará sus "lógicas" a todos los aspectos de su experiencia que desafien su intervención creadora.
Creatividad es también sinónimo de pensamiento divergente, es decir capaz de romper con los esquemas de la experiencia continuamente; una mente creativa se hace preguntas, descubre problemas, ensaya hipótesis e imagina soluciones ilógicas incluso. Formarnos el hábito de crear nuevas ideas y vivencias posibles, nos transformará progresivamente en promotores de la creatividad, lo que expresaremos en nuestro estilo comunicativo con otros en los distintos ámbitos en los que nos desempeñamos.
miércoles, 5 de agosto de 2009
Virtudes del juego creativo.
El juego creativo es un estado en el cual la energía fluye, nuestro cuerpo, emociones y pensamientos se armonizan para crear nuevas experiencias y visiones de la realidad; mientras se neutralizan los juicios y miedos al riesgo. La Creatividad como facultad humana de inventar algo nuevo o combinar elementos existentes para un nuevo uso o solucionar nuevos problemas, puede aprenderse y enseñarse casi ilimitadamente, presentándonos el reto continuo de renovarnos.
Cuando niños y adolescentes juegan, la curiosidad es bienvenida y su creatividad se libera. Sus creaciones nos brindan pistas acerca de sus talentos, por ello es fundamental acompañarles en este disfrute que nos permite conocer sus pasiones e intereses; al identificar alguno podremos ofrecerle herramientas para explorar sus interés, y facilitar su desarrollo psico-social.
Cuando niños y adolescentes juegan, la curiosidad es bienvenida y su creatividad se libera. Sus creaciones nos brindan pistas acerca de sus talentos, por ello es fundamental acompañarles en este disfrute que nos permite conocer sus pasiones e intereses; al identificar alguno podremos ofrecerle herramientas para explorar sus interés, y facilitar su desarrollo psico-social.
Desde niños necesitan de nuestro apoyo para desarrollar habilidades y talentos en sus diversos dominios creativos, los cuales pueden estar, por ejemplo, en áreas como los deportes, las bellas artes y las nuevas tecnologías de información usadas responsablemente.En particular, la combinación de creatividad y TICs abre un campo propicio para explorar (con muchas preguntas y la construcción de algunas respuestas), y darle forma a nuevos lenguajes y modos de comunicarnos, desde visiones que promuevan las virtudes y los Derechos Humanos para la niñez y adolescencia.
martes, 28 de julio de 2009
Internet y sus tendencias en Latinoamerica.
Tendencias Digitales una empresa de investigación especializada en el mercado de Internet en Latinoamérica (filial de Datanalisis) realizó un estudio que muestra los indicadores de uso de Internet en Latinoamérica durante 2008.
Para ello consultaron usuarios de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, México, Panamá, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay y
Venezuela; entre los meses de mayo a julio 2008.
Los usuarios de Internet en la región son jóvenes, con predominio ligeramente masculino y en su mayoría de estratos medios - bajos.
Entre las tendencias, el estudio indica:
- Un crecimento explosivo del uso de las redes sociales en 2007, You tube creció en 100%
en 2008, y las redes sociales crecieron 121%, particularmente Facebook creció 800%
- Internet se muestra como un espacio de elevado crecimiento que se convertirá en un fenómeno masivo del mercado.
- Cada vez más los accesos será móviles y personales.
- El espacio se hace cada vez más dinámico con usuarios más conocedores del medio y activos como ciudadanos digitales.
- Los usuarios están generando gran cantidad de contenidos interactuando con las empresas y entre ellos.
- Nuevas tendencias de las web 2.0 apuntan a Internet Móvil, la "Componetización" de la Web con el desarrollo de los Widgets y el crecimiento del microblogging
Recientemente Tendencias Digitales, inició el estudio "Usos de Internet en Iberoamérica en la red 2009". La investigación busca conocer los hábitos de uso de Internet en la región y los índices de penetración del medio electrónico a través de la metodología de encuestas en línea, levantando datos en más de 14 países.
Nosotros podemos participar, nuestras respuestas nutrirán la investigación. Puedes participar haciendo click en: encuesta.
Fuente: Tendencias Digitales, 2009.
Para ello consultaron usuarios de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, México, Panamá, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay y
Venezuela; entre los meses de mayo a julio 2008.
Los usuarios de Internet en la región son jóvenes, con predominio ligeramente masculino y en su mayoría de estratos medios - bajos.
Entre las tendencias, el estudio indica:
- Un crecimento explosivo del uso de las redes sociales en 2007, You tube creció en 100%
en 2008, y las redes sociales crecieron 121%, particularmente Facebook creció 800%
- Internet se muestra como un espacio de elevado crecimiento que se convertirá en un fenómeno masivo del mercado.
- Cada vez más los accesos será móviles y personales.
- El espacio se hace cada vez más dinámico con usuarios más conocedores del medio y activos como ciudadanos digitales.
- Los usuarios están generando gran cantidad de contenidos interactuando con las empresas y entre ellos.
- Nuevas tendencias de las web 2.0 apuntan a Internet Móvil, la "Componetización" de la Web con el desarrollo de los Widgets y el crecimiento del microblogging
Recientemente Tendencias Digitales, inició el estudio "Usos de Internet en Iberoamérica en la red 2009". La investigación busca conocer los hábitos de uso de Internet en la región y los índices de penetración del medio electrónico a través de la metodología de encuestas en línea, levantando datos en más de 14 países.
Nosotros podemos participar, nuestras respuestas nutrirán la investigación. Puedes participar haciendo click en: encuesta.
Fuente: Tendencias Digitales, 2009.
lunes, 27 de julio de 2009
¿Infociudadanos extraviados?
La mayoría de los mensajes que reciben los ciudadanos lo hacen por medio de las "pantallas", que para nada son uniformes, sino multiples referencias de diversa naturaleza, con millones de puntos informativos desestructurados, desde la minipantalla celular, pasando por la televisiva y de computadora, con videojuegos e internet, hasta la megapantalla de los espectáculos y el cine. El ritmo de la información cada vez más vertiginoso conforma una realidad cultural que parece "escaparse de nuestras manos" por su fragmentación y desvinculación (sin un mapa para recorrerla y no perderse). En tanto que nuestro estilo de vida parece volcarse al consumo irreflexivo de productos y servicios, particularmente a la hora de divertirnos y usar el tiempo libre.
De acuerdo con García Matilla, experto español en medios audiovisuales: "las autoridades se han despreocupado de la alfabetización audiovisual y multimedia. Si no se producen programas (con valores ciudadanos para los más jóvenes*) para las nuevas pantallas, ocurrirá como en los medios convencionales, y será dramático: los niños se adultizarán más." (El país, 2008). Por otra parte, el desconocimiento de los adultos acerca de las TICs, provoca que niños y adolescentes estén solos (sin supervisión y compañía) la mayor parte de su tiempo libre. Los padres necesitamos dar prioridad a la relación cercana de disfrute con nuestros hijos, además debemos conocer el contenido de su entretenimiento, para así establecer límites, e incluir cierto equilibrio en el uso de estos recursos recreativos.
Por ejemplo, una investigación realizada durante varios años, con más de 11.000 niños, en 12 países europeos arrojó, que los niños prefieren divertirse con sus pares o sus padres en actividades lúdicas "persona a persona", en lugar de jugar sólos "en pantalla", juegan sólos por la falta de compañía y alternativas. Fuente. *cursivas nuestras
De acuerdo con García Matilla, experto español en medios audiovisuales: "las autoridades se han despreocupado de la alfabetización audiovisual y multimedia. Si no se producen programas (con valores ciudadanos para los más jóvenes*) para las nuevas pantallas, ocurrirá como en los medios convencionales, y será dramático: los niños se adultizarán más." (El país, 2008). Por otra parte, el desconocimiento de los adultos acerca de las TICs, provoca que niños y adolescentes estén solos (sin supervisión y compañía) la mayor parte de su tiempo libre. Los padres necesitamos dar prioridad a la relación cercana de disfrute con nuestros hijos, además debemos conocer el contenido de su entretenimiento, para así establecer límites, e incluir cierto equilibrio en el uso de estos recursos recreativos.
Por ejemplo, una investigación realizada durante varios años, con más de 11.000 niños, en 12 países europeos arrojó, que los niños prefieren divertirse con sus pares o sus padres en actividades lúdicas "persona a persona", en lugar de jugar sólos "en pantalla", juegan sólos por la falta de compañía y alternativas. Fuente. *cursivas nuestras
domingo, 26 de julio de 2009
Creadores en proyectos de producción audiovisual
Los Proyecto de producción audiovisual para adolescentes ofrecen espacios con recursos tecnológicos multimedia que vinculan el arte con la participación ciudadana, permiten fortalecer destrezas de trabajo en equipo, creatividad, autoestima y pensamiento crítico. Aprender a integrar estos lenguajes expresivos abre para ellos, un potencial de expresión comunicativa e incluso de protagonismo social positivo, además es una opción poderosa para la inclusión de adolescentes como ciudadanos activos y creativos en la sociedad de la información.
Estas iniciativas ofrece una plataforma para expresar sus opiniones e ideas sobre temas ciudadanos como educación, recreación, contaminación, violencia, entre otros, e incluso da oportunidades para crear soluciones a sus problemas y construir destrezas de liderazgo en su contexto. En diversos países se desarrollan proyectos de este tipo, como por ejemplo: El Proyecto audiovisual de adolescentes argentinos (UNICEF) , Proyectos como Historias Citadinas que recopila y cuenta historias cívicas de los barrios de San Diego (EUA) y Poder Escondido: Historias de compromiso cívico latino, producidos por Media Arts Center en San Diego, Estados Unidos.Estas alternativas se han iniciado en nuestro país, principalmente en instituciones privadas y ONGs, resultaría enriquecedor integrar esfuerzos de distintos sectores vinculados al tema, a fin de crear proyectos que ofrezcan a los más jóvenes espacios creativos, tan necesarios para ejercer sus derechos a la comunicación, participación y cultura, pues los retos ciudadanos actuales así lo demandan. La creación de productos audiovisuales por parte de adolescentes, rompe el paradigma de la pasividad de niñ@s y adolescentes ante las "pantallas", abriendo canales para su protagonismo ciudadano; es por ello que deben incluise estos proyectos en el marco de la educación formal con la guia de personal tecnicos y educadores en el uso creativo de estos medios. Fuente: UNICEF; Media Arts Center en San Diego.
miércoles, 22 de julio de 2009
Nuevos gurús del mundo digital.
Matthew Robson de 15 años, autor del famoso
informe sobre consumo adolescente de medios, como pasante de Morgan Stanley en Inglaterra, no es el único caso de genialidad en el mundo digital. Otra chica de Chicago llamada Tavi, con 13 años, impone modas desde su blog a fashionistas y editorialistas, haciéndose famosa.
Recientemente Rahaf Harfoush, una chica canadiense de 22 años, ex voluntaria de la campaña de Obama, es ahora una nueva experta en estrategias mediáticas, y da conferencias de comportamiento en línea desde el púlpito de la multinacional Telefónica.
Por otra parte, una prestigiosa escuela de negocios instaló en abril de 2009, el 1er. Consejo Internacional de "sabios" adolescentes de entre 13 y 18 años en su nueva universidad, surgida de la antigua SEK segoviana: La IE University en España. Estos adolescentes provenientes de 9 paises, deliberaron con respecto a los nuevos retos de la educación en la nueva era digital, además estos chicos compartieron con un grupo de altos ejecutivos sus impresiones, y ofrecieron sus apreciaciones de cómo debería ser la educación universitaria del futuro, de cara a los retos que traen los canales de comunicación en linea.
Como vemos, los adolescentes tienen un alto potencial, es importante animarlos a ser ciudadanos activos usando la tecnología proactivamente, pues nuevos retos educativos y ciudadanos están a la puerta.
informe sobre consumo adolescente de medios, como pasante de Morgan Stanley en Inglaterra, no es el único caso de genialidad en el mundo digital. Otra chica de Chicago llamada Tavi, con 13 años, impone modas desde su blog a fashionistas y editorialistas, haciéndose famosa.Recientemente Rahaf Harfoush, una chica canadiense de 22 años, ex voluntaria de la campaña de Obama, es ahora una nueva experta en estrategias mediáticas, y da conferencias de comportamiento en línea desde el púlpito de la multinacional Telefónica.
Por otra parte, una prestigiosa escuela de negocios instaló en abril de 2009, el 1er. Consejo Internacional de "sabios" adolescentes de entre 13 y 18 años en su nueva universidad, surgida de la antigua SEK segoviana: La IE University en España. Estos adolescentes provenientes de 9 paises, deliberaron con respecto a los nuevos retos de la educación en la nueva era digital, además estos chicos compartieron con un grupo de altos ejecutivos sus impresiones, y ofrecieron sus apreciaciones de cómo debería ser la educación universitaria del futuro, de cara a los retos que traen los canales de comunicación en linea.Como vemos, los adolescentes tienen un alto potencial, es importante animarlos a ser ciudadanos activos usando la tecnología proactivamente, pues nuevos retos educativos y ciudadanos están a la puerta.
domingo, 19 de julio de 2009
Internet y su virtualidad abre espacios creativos
El espacio de comunicacion que abre Internet crea nuevas posibilidades relacionales. Los nuevos significados que genera la realidad de los entornos virtuales, los convierte en espacios creativos. Virtualidad que establece una nueva forma de relación entre el uso del tiempo y el espacio, que nos demanda nuevas habilidades de participación.Niños y adolescentes se mueven continuamente del mundo de la fantasía al de la realidad. Si les acompañamos y dialogamos con ellos acerca de este tránsito de la fantasía a la realidad, de la realidad a la fantasía, la virtualidad puede tener un potencial creativo en su desarrollo psicológico; la imaginación con arraigo es creatividad. El problema está en abandonar a los niños ante la fantasía sin vincularla a la palabra (diálogo familiar), pues puede confundirse la frontera entre fantasía y realidad, desdibujando los límites y afectando su convivencia.
Niños y adolescentes, pueden ver al mundo virtual de Internet o videojuegos, como mundos paralelos a la realidad, en los que puede "tomar el control": entrar y salir al decidirlo; pero si los perciben como su "mundo privado" en el que se "desconectan", los niños se formarán una cosmovisión que podría aislarlos de su realidad e impedir que construyan una visión saludable de sí mismos, debilitando su identidad personal y su arraigo local y nacional.
Conversar con niños y adolescentes sobre nuestra capacidad para decidir lo que nos conviene, y dialogar desde la palabra amable, acerca de los retos que nos traen estas realidades, a las que no podemos estar ajenos, es una alternativa al alcance de cada familia, ¡La creatividad se promueve comunicándonos !
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